化学《水的组成》教学设计

2019-10-11教学设计

  化学,是现代自然科学的基础学科之一,是现代从事理科教育工作者知识结构的重要组成部分。以下是小编整理的《水的组成》教学设计,希望对大家有帮助!

  化学《水的组成》教学设计1

  一、教学目标

知识技能

  1.了解氢气的基本性质,认识到氢气是一种环保燃料。

  2.根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。

  3.了解电解水实验,并通过实验推断出水的元素组成。

过程方法

  1.学习运用活动探究以及知识归纳方法,主动参与到学习中去获取新知识。

  2.通过设计实验,进行实验,体会探究的过程。

  3.运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。

情感态度价值观

  1.通过分组实验,培养学生相互协作,共同学习的能力。

  2.通过设计氢气燃烧和电解水两个实验,引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律,来推测未知物质的成分,体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。

  3.通过记录现象、分析数据,培养学生尊重科学,实事求是的态度。

【教学重点

  1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

  2.通过电解水实验推出水的组成,了解单质、化合物的概念。

【教学难点

  通过氢气的燃烧实验和电解水实验,分析出水的组成。

二、学生认知分析

  学生在以前小学科学和中学物理的学习中,不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气,组成这两种物质的元素都来源于水,从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

三、教学过程

环节一、情境创设,引入新课

  【视频:“烧”氢气的环保汽车】,介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发学生,氢气既然可以作燃料,说明氢气可以燃烧,那么可以随意点燃吗?观看视频,学生情绪瞬间高涨,对氢气作燃料,产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时,有可能产生爆炸担忧。

  教师引导学生,纯净的氢气可以安静地燃烧,不纯的氢气,点燃,有可能引起爆炸。

  【演示实验】教师演示验纯氢气的方法。学生产生疑问,该如何对氢气进行验纯呢?

  学生认真观察

环节二、提出问题,进行探究

  教师活动,学生活动

  【问题1】氢气燃烧后生成什么物质呢?

  启发学生进行猜想,可能答案有:水,双氧水,甚至有猜二氧化碳的。此时,老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度,生成物也不太可能是双氧水,最大的可能是水。

  教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式:小组交流,猜想生成物,并设计实验,进行实验,并仔细观察、记录现象。

  学生做完实验后,分析现象,得出结论:氢气燃烧的产物确实是水。

  写出文字表达式:()

  【问题2】水是由什么元素组成的呢?

  并说出依据。引导学生思考,并根据前面

  已有的知识储备,小组之间讨论,并做出判断。学生各小组进行思考,交流

  依据规律:在化学反应中,反应前后,原子的种类不变,元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。

  教师引导学生,刚才的反应是一个生成水的化合反应,我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。学生表示赞同,并思考

环节三、课题延伸

  教师活动,学生活动

  【问题3】

  你还有其他什么方法来推断出水的组成?引导学生积极思考,小组之间进行交流。同学们可能会说出不同答案。

  学生A:可以将水分解,通过生成物来判断。

  学生B:可以对水加热来推断。

  学生C:对水加热不行,是物理变化,应该让水参与反应。

  教师鼓励大家积极发言,并引导,推断水的组成,确实应该用一个化学变化,最好是只有水做反应物的分解反应。学生疑惑,那该怎么做呢?很自然地引出下一个探究。

  教师告诉学生,对水通电可以将水分解,引导大家观察现象,并检验生成的产物。学生们的情绪又高涨起来,大家在老师的帮助下,及时连接好实验仪器,进行实验,并观察现象

  由于实验需要几分钟,此时,教师提出两个小问题,让学生在观察实验的过程中,同时进行思考。对水通电和对水加热有什么区别?在微观上过程又会是怎样的呢?同学们积极讨论。

  学生:加热应该是物理变化,对水通电应该发生了化学变化

  学生A:加热水时,水分子之间的间隔发生改变,对水通电应该不是。

  学生B:看到管内有气泡,说明肯定产生了气体,新的物质,发生了化学变化。

  【问题4】两端玻璃管内分别产生了什么气体?

  实验进行一段时间后,教师引导各小组,报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。

  并进行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1:2,有个别组有差异的,请同学们自己思考数据偏差的原因。同学们讨论,猜测,认为应该是氢气和氧气。不过在检验气体上,出现分歧。

  学生A:用带火星的木条检验氧气,观察能否复燃;用燃着的木条检验氢气,观察气体能否燃烧。

  学生B:你说的不可以,因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。

  学生C:都实验一下,又有点麻烦。

  教师启发学生,继续讨论,想出好的办法。最后确定两端都用燃着的木条,使木条燃得更旺就是氧气,气体本身燃烧,就是氢气。 大家表示赞同,并进行实验。

  开始实验,记录现象,得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。

  教师告诉学生,根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据,经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子,确定了水的化学式为:H2O。

  《多媒体演示》利用flash动画演示电解水的微观过程,了解化学变化的实质。学生们思考,并及时记录。

  氢气点燃时能转换成水,水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。

  像水这样由多种元素组成的纯净物叫做化合物。

  像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。

  学生们阅读课本,理解化合物、单质以及氧化物的概念。

环节四、课堂小结—联系生活,知识升华

  氢气是一种很好的环保燃料,利用电解水可以制得氢气,成本太高,可是,我们看到水中含有氢元素,可以说水是储存氢元素的巨大的仓库,而且水在我们自然界中的资源非常丰富,如何利用水采用比较节能方便的方法,通过化学反应得到氢气,也是我们化学家们一直探索研究的课题。

  希望同学们好好学习,将来有一天能在这个领域参与其中,研究出得到氢气的好办法。将来有一天,我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。知识总结,知识升华,提高同学们积极学习化学的兴趣,在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。

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