语文园地教学设计

2019-10-12教学设计

  语文园地就是要教学生识读字词,并发现其特点,了解词语的含义。下面是小编为你整理了“语文园地教学设计”,希望能帮助到您。

  语文园地教学设计(1)

  教学要求:

  引导学生做小实践,揭开自然视象中的谜团。通过学习,启发学生尊重科学,破除迷信,培养学生热爱科学反对迷信的意识。重难点:导学生初显身手,选择题材写作。

课时划分:

  三课时教学设计

教学过程

第一课时

  教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具准备用于实验的必需品。

  一、师讲述故事引入。

  二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。

  三、开故事会

  四、做实验室

  1、过渡

  2、生自由汇报

  3、动手做实验,请注意安全。

  (1)师表演;谈观后感受。

  (2)阅读课文,了解奥秘

  4、分组做实验。

第二课时

  教学目标

  指导学生围绕四个选材进行写作。教学过程

  一、评讲作业

  二、出示本次作文要求

  1、读要求。

  2、选择自己的意向。

  3、按选择的题目分小组讨论。

  三、写前辅导

  (一)、选择报告的如何写作。重点汇报报告的格式。拓展思路,寻找写作材料。

  (二)、选择写经历的如何写作。

  四、习作过程

第三课时

  教学目标:指导学生欣赏佳作,修改病文,掌握报告的写法,提高叙述、修改能力。教学过程:

  (一)点评此次作文情况

  (二)共同欣赏

  (三)选择病文或片断,指导修改。

  (四)课堂活动。分小组修改。各自读改,进行对比。抄写习作。

  语文园地教学设计(2)

  教学目标

  1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

  2、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。

  3、发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

  4、积累关于生命的名言警句。

  5、理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

课前准备

  1、整理本组课文收集的相关资料。

  2、搜集关于生命的名言警句。

教学过程

第一课时口语交际

  一、谈话导入

  最近,我们学习了几篇抒写对生命感悟的,认识了用心去感受春光的盲姑娘,以帮助别人为快乐的祖孙三代人,了解了那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

  二、自主准备

  1、默读提示,了解本次口语交际的内容。

  投影出示:a、说说自己了解到的生命现象。

  b、讲讲自己知道的热爱生命的故事。

  c、谈谈自己获得的感受,得到的启发。

  2、阅读教材中提供的三段资料,搞清楚每一段资料所立足的角度,提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈,也可以利用自己搜集的资料,另选角度来谈。

  3、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎么说。

  4、自己轻声练习讲述。

  三、畅所欲言。

  1、自己选择伙伴互相交流,互相批评、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

  2、每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

  四、总结评价

  1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否踊跃,与同学的交流、合作是否积极等。

  2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳,为什么?

  3、教师评价:总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、在口语交际课上,同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻,写下来就一定会成为一篇篇佳作。

  2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移,学以致用。

  二、阅读提示,明确要求

  1、学生默读提示,画出要求。

  2、投影出示习作要求:a:内容具体b:写出真实感受c:题目自定

  三、试写初稿,反复修改

  1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2、好是写出来的!请同学完成初稿后,自己认真进行修改。注意语句通顺,写出真实感受。再看看题目是否能吸引人。

  3、小组内互读互改,提出修改建议。

  4、按照小组提出的建议,再次修改自己的习作。

  四、朗读佳作,共同赏评

  1、每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

  2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

  五、布置墙报。

  整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时

  一、我的发现

  1、同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义么?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

  2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景,联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

  3、快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说自己是怎样读懂的。

  4、小结:阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意,这样才能领会句子的真正意思。

  二、日积月累

  1、自读三段关于生命感悟的名人名言,读正确。

  2、指名分句读,纠正字音。

  注意“设身处地”的“处”读chǔ,“替人着想”的“着”读zhuó。

  3、联系生活实际说一说自己的理解或认识。

  4、请学生快速背诵。

  5、交流查到的相关名言。教师补充出示一些名言。

  A、人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。——丁玲

  B、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

  ——列夫、托尔斯泰

  C、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

  ——车尔尼雪夫斯基

  D、一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。

  ——爱因斯坦

  E、人只有献身社会,才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

  ——爱因斯坦

  三、成语故事

  1、自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。

  2、小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。

  3、全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际,谈谈自己对这个成语的体会。

  《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》,讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。

  4、练习讲述这个故事。

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