爬山虎的脚教学设计模板

2020-02-21教学设计

  《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。下面是小编收集整理的爬山虎的脚教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1.能流利朗读课文,了解爬山虎的特点。

  2.学习作者的观察方法,培养细致有序的观察习惯。

  3.学习生字词语,积累好词好句。

  教具准备

  1.实物展示台

  2.学生准备彩笔

  3.爬山虎图片或实物

  一、认识叶圣陶(5)

  同学们,先看老师写三个字(叶圣陶),一看就知道这是人的——名字。

  有关叶圣陶,你们都知道他哪些方面的事呢?

  (出示课件)是啊,叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家,他又是有名的作家,他的文学作品和我们的现实生活非常贴近,所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

  [板书课题:爬山虎的脚]

  “虎”是我们今天要会写的字,仔细观察,写的时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说:先写虎字头注意第三笔是横钩,第四笔竖撇要写长,“七”的横要向上斜。再写“几”字,横折弯钩要写潇洒,钩要竖直向上才好看。)(师范写,生在本子上写)。

  二、初读课文,学习生字。

  1、自由读课文

  大部分同学的字都写得那么漂亮,真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了,下面我们就开始读课文吧。听清要求:自由朗读,读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单,小组合作学习本课的词语。

  2、学习生字词:(5)

  引人注意 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐 蛟龙 铺开 触着墙 嫩茎请个别学生读词,分小组朗读词语,不会读的字请教小组内的同学。

  (1)同桌互读。

  (2)小组齐读或开火车读。

  3、还有不认识的词语吗?检查怕不怕?

  4、我们全班齐读词语。

  三、再读课文,理清脉络(10)

  1、字词的问题解决了,那么课文内容我们了解了吗?请同学们默读课文,思考课文从哪几个方面写了爬山虎?边思考边完成学习单第二题的填空,填完后小组内讨论。

  课文第一自然段先写爬山虎(生长的地方),第二自然段写爬山虎的(叶子),第三至五自然段重点介绍了爬山虎的(脚的特点)。

  2、小组代表汇报学习成果。

  四、学习课文一、二自然段(3)

  1、课文从这三个方面写了爬山虎,现在请一位同学来朗读第一自然段,其他同学思考,爬山虎长在哪里?请找出句子,用横线画出来。(出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。

  你从“满是”、“一大片”中体会到了什么?(爬山虎的茂盛、能爬)

  明确:从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。

  是呀,爬山虎真是茂盛,我们一起来读这一段。

  2、学习第二自然段

  那我们快来看看叶圣陶老先生是怎么写爬山虎的叶子的。(课件出示课文第二自然段。)自由读一读这个自然段,看看这一个自然段共有几句话,你知道每一句话都写了什么吗?

  师:请一位同学读第一句,其他同学思考。

  生13:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

  师追问:你找到的这句是写爬山虎的什么?

  生13:叶子的颜色。(板书颜色)

  师再追问:什么颜色?生13:嫩红的,嫩绿的。(板书嫩红嫩绿

  师:她不光发现了爬山虎叶子的颜色,还发现了颜色的——生:变化!

  师:谁来读一读这句。(请两位学生读)(课件点击,这句变红。)

  师:只有这一句在写叶子的颜色吗?

  师:说的真好,他不只写了颜色的变化,还写了看到这些叶子人的感受,什么感受?生:很舒服的感受。

  师:谁来舒服地读一读。(两位学生读)(课件点击此句变红。)

  师:叶老先生除了写到叶子颜色,还写到了什么?

  生19:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  师:你们觉得这句是在写爬山虎的什么?生19:爬山虎叶子的均匀。

  师:那是指所有叶子的——形态!

  师:对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态,

  你想用哪个词?

  师:“均匀”什么意思?(生找不到语言描述,沉默了。)用文章里的话来说“均匀”什么意思。

  师:正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙,变成一片盎然绿色。一起读。

  生齐读:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  师:再找一个词,还在这句里找。还有哪个词是它的形状。生23:叶尖。

  师引导:叶尖怎么样?生23:朝下的,一顺儿朝下的。

  师:你知道什么叫“一顺儿朝下”吗?生23:叶子顺着墙往下。叶尖对着地。师:还有补充吗?什么叫“一顺儿”朝下?生24:就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。

  师追问:很多朝下,一部分朝上?(生摇头)那是什么意思?生25:全部都朝下。

  师:这就叫一顺儿朝下。

  师:这些一顺儿朝下均匀排列的叶子是十片吗?(生摇头)

  师:是一百片?生(小声):不是。

  师:一千片?一万片?生(大声,极肯定):不是。

  师:那是多少?

  师:无数的叶子呀,这么多的叶子让你去摆,你能摆得均匀吗?生:不能!

  师:可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊,这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。

  生齐读(更有感觉了):叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  师:叶老还写了什么?

  师:那你觉得这句话是写叶子的什么?生26:写叶子在风中的动态。

  师:一阵风拂过,这一墙爬山虎的叶子就怎么样?生:漾起波纹。

  师:谁来读一读这句话。(课件点击此句变红。)

  师:“很”字读得好。不是好看哪,是好看得很!一起读一遍。生齐读:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  师动情引读:是呀,就是这一墙的绿意盎然的叶,当一阵风拂过——

  师:就是这叶尖一顺儿朝下,铺得均匀,不留一点儿空隙的叶子美得让人流连忘返。当一阵风拂过——

  师:这哪里就是一墙叶子啊,这明明就是一座叶之湖,明明就是一片叶之海。所以当一阵风拂过——

  师生共读:一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  师:让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了,就动情地背诵。

  (配乐播放开头视频,生动情朗读。)

  例证提升

  师:同学们,叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢?

  师(板书):而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化,所以他一定是进行了很长时间的观察。

  师:你们看叶圣陶老先生就通过对颜色、形态、动态三个方面细致的观察就把爬山虎的叶子写进了我们的眼里,也揉进了我们的心里。其实不只这一篇文章,(课件出示《诗的材料》中的句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个绿色的大圆盘,碧绿的面,淡绿的底。随教师叙述依次点击变红。)这是我们上学期学过的《诗的材料》写荷叶的一句。他也同样通过荷叶的动态,荷叶的形状,荷叶的颜色三个方面为我们呈现了接天莲叶无穷碧的美景。这个是我们这学期刚学过的郑振铎的《燕子》。(课件出示《燕子》中的句子:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。随学生回答点击变红。)它也通过三个方面,燕子的——(生接答羽毛),燕子的——(生接答翅膀),加上燕子的——(生接答尾巴)为我们凑成了——(生接答活泼机灵的小燕子)。看来通过三个方面描写一个事物就能把它写得形象生动引人注目。这种方法你学会了吗?

  师:下课!

  板书设计

  爬山虎的脚

  虎 颜色 嫩红 嫩绿 形状 均匀 一顺儿朝下 动态 漾起波纹

上一篇:女娲补天教学设计模板下一篇:跑进家来的松鼠教学设计