《江畔独步寻花》教学设计

2020-06-17教学设计

《江畔独步寻花》教学设计1

  教材分析:

  《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写,题目的意思是在一个春光明媚的日子里,诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景,表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题,诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛,又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞,及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人,又生机盎然,怎么能不让诗人乐在其中呢?

  教学目标:

  1.理解诗句,感受春天的美丽和生机,领悟诗歌所描绘的优美意境。

  2.有感情地朗读古诗,背诵这首诗。

  3.体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。

  教学重点:

  进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

  教学难点:

  理解诗句“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象,领悟意境。

  教学准备:

  春天画面的图片课件。

  教学流程:

  (一)比赛说词,引入课题。

  同学们,上课之前我们来个词语比赛吧?

  1、你们知道描写春天的四字词语有哪些?

  春风送暖,大地回春,万物复苏,百花齐放,真是一个生机勃勃的季节啊!

  2、春花有哪些颜色呢?

  这真是一个五彩缤纷的世界啊!

  3、春花的数量很多,你能用个什么词语来形容?

  这真是一个万紫千红的世界啊!

  (二)介绍由来,解诗题。

  指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题

  从课题中,你知道了哪些信息?如:(谁一个人到江边来寻花?为什么一个人到江边来寻花?他到江边寻到花了没有?)从哪里看出来的?再齐读。

  (三)初读,感悟诗情。

  1、作者介绍:

  唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难,看尽人间疾苦、红尘悲情,擅用七律、排律忧黎民,忧天下;他晚年曾“飘泊西南”,臆想晓看红湿处,花重锦官城,任一腔喜悦随风潜入;也曾立于草堂赏早春,听两个黄鹂鸣翠柳,望一行白鹭上青天,把自己的豪情隐藏;他一生写诗一千四百多首,被称为“诗圣”,和李白齐名“李杜”。他忧国忧民,直面战乱后由盛而衰的现实,用沉郁顿挫的风格记录历史。今天,我们就再次和他一起同行吧!

  2、好,哪个同学来读给大家听,其他同学注意听,听他是否读正确了。(读得正确,流流利,非常好。

  3、带着“自学提示”开始自学。

  (1)正确、流利地朗读古诗。

  (2)了解诗句的意思,想象诗句描绘的景象。

  (3)体会诗人的思想感情。

  4、(范读)老师也想通过朗读来表达对这首诗的喜爱,请同学们闭上眼睛,随着老师的朗读,去那个莺歌蝶舞的地方。

  5、同学们,睁开眼睛。在老师读的过程中,你们仿佛看到了什么?听到了什么?

  6、很好,请看大屏幕,诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过,但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇,这其中有什么奇妙之处呢?让我们随着诗人杜甫一起去诗中品味一番。

  (四)品读。

  1、诗人在江边看到了什么景物?请大家在诗中画出来。(花、蝶、莺)板书

  哪几句是具体写花的?诗人慢慢前行,边赏边品吧!

  2、(课件演示)“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”

  (1)谁来读第一句?这句中点明了什么?(寻花的地点)地点在哪儿?(黄四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注释上写着“蹊:小路。”)什么样的小路?(铺满花的小路)还描写了哪些景物?(花)什么样的花?此刻,你就是杜甫,明媚的阳光下,你漫步在乡间小路上,看到“黄四娘家———(花满蹊)这是怎样的一幅画面啊?(繁花将小路都盖住了,连成片了。)是啊,让人不由得感慨:

  (2)出示“花真多呀,把小路遮得严严实实的!”指名读。你们能像我这样说一说吗?

  出示:“花真 啊,……!”(引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。)让我们拿起手中的笔,把黄四娘家的花写下来好不好?这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里,整个花园成了花的海洋,好美啊!

  A、(花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。有粉红色的桃花,金灿灿的迎春花,红中带白的杏花,这么多的花让人看了真是心醉哟!)

  B、(花真多啊,你看,把花枝都压弯了。桃花笑红了脸,迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣,还有粉中带白的杏花探出了头,好像要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里,整个花园成了花的海洋,好美啊!)

  C、(花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。各种各样的花儿竞相开放,花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞,这幅景象多美啊!)

  贴花(黄四娘家的花可真多,真美啊!让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

  3、孩子们,当杜甫一个人来到江边,看到这繁花盛开的景象之时,他是怎样的一种心情呀?(高兴的,喜悦的,赞叹的)是呀,那你就应该带着这种感觉去读一读这句吧!

  4、杜甫除了看到很多美丽的花儿,还看到什么景物?(蝴蝶)你从哪句看出的?

  (展示课件)“留连戏蝶时时舞,”

  蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪里读懂的?(蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。

  对话预设:

  (一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。生展翅飞舞,飞到了一位学生面前。有礼地说:花儿,花儿你怎么开得这么美!花儿:谢谢你的夸奖,你也很美,你身上的花纹,你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

  生展翅又飞到了另一学生面前:花儿,花儿,你们为什么开得这么旺盛。花儿:春天到了,花儿都想看看美丽的春天。(“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着)这么美的花儿,这只“小蝴蝶”都不愿飞走了,这就是——留连戏蝶时时舞”(齐读)

  6、蝴蝶不愿飞走了,诗中还有谁也被眼前的美景迷住了呢?(黄莺)

  出示课件:自在娇莺恰恰啼。(齐读)这一句提到了什么景物?黄莺正在做什么呢?小黄莺可能会唱些什么呢?你能来唱一唱吗?

  这么美的景,诗人陶醉了,蝴蝶、黄莺陶醉了,连我们都被陶醉了,看到这么美的景象,你有什么感受?(江岸边,春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黄莺,也留了诗人。)让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧!由此可见,诗人此时心情十分(欢愉),确实是——“自在娇莺恰恰啼。”)

  齐读:(留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。)

  (五)指导吟诵。

  1、同学们,《江畔独步寻花》品到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐,那么你们能连起来读一读吗?(课件)

  2、听得出,你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了,你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的江畔了。

  看,小路弯弯,百花烂漫。万紫千红,芬芳四散。杜甫独步西郊,不禁高兴地吟道——全诗(学生齐读)。

  看,彩蝶翩翩,留连不去;听,黄莺啼啭,娇柔轻软。杜甫独步西郊,不禁欢快地吟道——全诗(学生齐读)。

  这就是独步寻花时那陶醉的杜甫,这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

  (六)拓展

  1、同学们,读到此,我们再回过头来看诗题,齐读诗题。读了诗题,你有什么疑问吗?

  诗中写到花不仅多,而且美,这景色在春天随处可见,只要一出门就可以看到,为什么要“寻”呢?

  2、介绍写作背景:杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为「诗史」。他忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面,诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情,对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝;另一方面,他又拥护王朝的平乱战争,希望人民忍受苦难,与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。

  3、现在,大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗?(战乱中哀鸿遍野、满目疮痍,难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。)

  诗人寻找的仅仅是花吗?(他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐)

  4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧!背诵。

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