《唐雎不辱使命》教学设计

2020-06-18教学设计

  一、教学目标:

  1、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

  2、反复朗读课文,理清内容,学习通过对话描写表现人物形象的写法。

  3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

  二、教学重难点:

  1、教学重点:积累重点实词、虚词,重点句子翻译。

  2、教学难点:学习本文通过对话刻画人物性格的写法。

  3、教学策略:诵读法、讨论式、探究式

  三、教学准备:

  1、教师:准备录音机;制作多PPT课件

  2、学生:预习课文,扫清文字障碍,根据注释了解文意。

  四、课时安排:1课时

  五、教学过程:

  (一)创设情境,导入新课:

  (1)战国时期,秦国逐渐强大,开始逐步吞并其他六国,由此而展开了军事和外交方面的斗争,涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》(板书题目)

  (2)师:本文选自《战国策》,请看大屏幕。

  作品和背景简介作品:出示PPT课件2

  《战国策》:战国时代国别体史书,共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集,文章的说理透彻,语言生动,人物形象鲜明。

  时代背景:战国时期的最后十年,秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩,前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国,秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁徙之名行灭国之实),由此有了安陵君派唐雎出使秦国一事。

  (二)师:请看这节课我们的学习目标 出示PPT课件3

  ⑴掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

  ⑵反复朗读课文,理清内容,学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

  ⑶学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

  (三)初读课文,疏通文意:

  师:请以自己喜欢的方式朗读课文,注意停顿、重音、语速和语调,读出感情。

  生:学生自读课文。

  请看屏幕,那位同学读一读生字?出示PPT课件4

  生A:正音

  唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 以头抢地 缟素 休祲 色挠

  师:表扬A读得好或指出A读错的字,要求其他同学注意。

  师:下面老师范读课文【或播放课文录音】。

  生:认真听读,注意老师的语气、语调、节奏以及情感的把握等。

  师:指名分角色朗读,再次感知文意,加深对文章的理解。

  (四)自主学习,翻译字句:

  师:同学们,下面请你在预习的基础上,对照注释,仔细阅读全文,理解文章大意,同桌之间相互翻译、相互纠正,并标出理解有困难的句子,组内析疑问难。

  (学生把在自主学习中遇到的词句上的'疑问提出来,师生共同探讨解决)

  师:出示重点词语,加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词、虚词的意义)(出示PPT课件5)

  唐雎不辱使命 故不错意也 请广于君 虽千里不敢易也 岂直五百里哉 秦王怫然怒 以头抢地 庸夫之怒 仓鹰击于殿上 休祲降于天 天下缟素 秦王色挠 长跪而谢之 寡人谕矣

  师:出示一词多义提问(出示PPT课件6)

  寡人欲以五百里之地易安陵 用

  以君为长者 把

  而君以五十里之地存者 凭,靠

  徒以有先生也 因为

  安陵君因使唐雎使于秦 派遣

  安陵君因使唐雎使于秦 出使

  免冠徒跣 光

  徒以有先生也 只是,仅仅

  师:出示重点句子(教师以提问的方式强调重点句子翻译)

  (1)安陵君因使唐雎使于秦

  安陵君因此派唐雎出使到秦国。

  (2)以君为长者,故不错意也。

  是因为我把安陵君作为忠厚的长者,所以不打他的主意。

  (3)而君逆寡人者,轻寡人与?

  但是安陵君却违背我的意愿,是轻视我吗?

  (4)布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。

  平民发怒时,也不过是摘了帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。

  (5)怀怒未发,休祲降于天。

  心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了征兆。

  (6)秦王色挠,长跪而谢之曰。

  秦王吓得变了脸色,跪直身子向唐雎道歉说。

  (五)问题导学,合作探究: 出示PPT课件7

  师:故事中的人物有哪些? 哪两个主要人物?请用简要的语言概括文章的主要内容。

  生:安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是两个主要人物(板书:秦王、唐雎)。唐雎奉安陵君之命出使秦国,勇敢无畏地同秦王展开针锋相对的斗争,终于使秦王折服而保全了国土。

  师:课文很精彩,哪位同学能勇敢地站起来为大家复述一下课文。

  (某生复述,教师表扬其勇敢精神并根据复述情况进行简要点评,并提问每段大意:第一段写了唐雎出使秦国的原因;第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局,表现出维护国土的严正立场;第三段写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”;第四段写唐雎在这场斗争中得到了胜利。)

  师:秦王要求“易地”包藏祸心,小国使臣唐雎是怎样一步步让秦王理屈词穷的?

  生:首先,唐雎针锋相对,寸步不让,用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”;其次,唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王,并表示要效法这些有胆识的勇士,不畏强暴,刺杀秦王;最后,唐雎“挺剑而起”,以死相拼,挫败秦王。

  师:课文主要运用了语言和神态描写来刻画人物,请小组讨论,概括秦王和唐雎的性格特点?(提示:可以按照“从________一句中,我看到一个_______的秦王”和“从_________一句中,我看到一个__________的唐雎”的格式来谈。

  生1:从“寡人欲以五百里之地易安陵” 一句中,我看到一个阴险狡诈,不动用一兵一卒就让安陵君交出土地的秦王。

  生2:“安陵君其许寡人” 一句中,我看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。

  生3:从“先生坐!何至于此” 一句中,看到一个他外表虽然强大,但内心其实十分懦弱,即外强中干、色厉内荏的秦王。

  生4:从“安陵君受地于先王而终守之”一句中,我看到一个已识破秦王的伎俩,从容镇定、有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。

  生5:从“虽千里不敢易也,岂直五百里哉” 一句中,我看到一个爱国忠君、维护国土的强硬立场的唐雎。

  生6:从“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也”一句中,我看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。

  (若学生找不全,教师可以提示原文,这句话(或从这一神态、动作描写)能看到一个_______的秦王/唐雎,并做好板书。)

  (六)拓展提高:出示PPT课件8

  师:唐雎不畏强权和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义?

  (师提示,如:面对社会不良风气或是面对歹徒,我们应当不畏强暴、机智勇敢地斗争……)

  生思考回答:有。我们要学习唐雎不畏强暴,蔑视强权,敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅,匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人……)

  (七)课堂小结:

  1、学生谈收获。2、教师总结。

  (八)布置作业:出示PPT课件9

  1、巩固性作业:熟记重点字句翻译。

  2、拓展性作业:请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才,并分别用一句话概括出他们的事迹。

  答案示例:

  诸葛亮:舌战群儒,联吴抗曹。

  晏子:出使楚国,令楚王自取其辱。

  墨子:防止公输般和楚王攻打宋国。

  3、创造性思维作业:运用语言、神态等描写,写一个表现人物性格特点的小片段。

  八、[板书设计]:

  唐雎不辱使命

  阴险狡诈 骄横狂暴 外强中干 前倨后恭

  秦王: 使人谓——不悦——怫然怒——色挠、跪谢

  唐雎: 临危出使——沉着——士之怒——挺剑

  有胆有识 从容镇定 不畏强暴 视死如归

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