数一数的教学设计

2020-06-19教学设计

  教学目标

  1. 通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。

  2.通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位千万,并了解相邻计数单位之间的关系。

  3.通过拨一拨摆一摆估一估比一比等活动,对万以内大数有具体的感受,发展数感。

  教材分析

  本节课把认数范围从百以内扩展到万以内。教材的编排可分三部分:认识生活中大数(万以内的数),万以内数的读法、写法,比较万以内数大小的方法及估计现实生活中的大数。

  首先,本课通过四幅生活实例图,说明生活中有大数,并拓宽学生的知识面。其次,教材又安排找一找生活中大数的活动,使学生在实践中体会到生活中处处有大数,并对大数有具体感受。在此基础上,教材又安排了数一数的活动,学生通过摆一摆、数一数的操作活动,感受10个一百是一千、10个一千是一万,从而认识新的计数单位千万,并了解相邻两个计数单位之间的关系。接着,教材又通过说一说、填一填、涂一涂等活动,加强学生对万以内数的具体感受。通过具体情境,让学生感受一千页的书有多厚,结合实际想像一千名学生在操场集合是什么样的,万人体育馆有多大,从而感受一千和一万有多大。然后,教材通过填一填,使学生掌握数位顺序表,为本单元教材第二部分万以内数的读、写法打好基础。最后,教材通过说一说个、十、百、千的几何模型及涂一涂等活动,进一步加深学生对万以内数的具体感受。

  学校及学生状况分析

  东站小学地处甘肃省兰州市城关区,兰州火车站附近,占地面积5194米2,是兰州市一级一类标准化学校,是兰州市首批承担全国课改实验学校之一。全校有18个教学班,在校人数1055人(学生来源于一般居民家庭的占93%,干部家庭的占7%左右),有课改实验班15个。教室配有幻灯机、双向闭路电视。在课改实验的推动下,连续三年获得教学质量优秀奖和金奖,2001年被城关区教育局评为课改先进集体。近三年,教师撰写的56篇教育教学论文获全国、省、市、区一、二、三等奖和优秀奖。师生中获国家、省、市、区各级奖励达647人次,集体34人次。学校整体办学水平不断提高。

  教学设计

  教具准备:电脑、视频展示台、课件、正方体、千页书一本。

  学具准备:计数器、每人两个由10个小正方体组成的'长方体,红色水彩笔、胶带、剪刀。

  (一)联系生活,提供信息,感受新知

  1. 数一数

  (1)这几天同学们都在数夜空中的星星,那么用肉眼看到的星星大约有多少颗?谁愿意告诉大家数的结果?

  (2)请看智慧老人给我们带来的信息。

  电脑出示:夜空图,我们用肉眼能看到的星星大约有三千颗。

  (3)读一读。

  2.提供信息,感知生活中的大数

  (1)电脑出示:东方明珠电视塔图,世界最高峰珠穆朗玛峰图。

  ①请看这两幅图,你们知道它们分别在祖国的什么地方?有多高?

  ②同桌互相议一议,并反馈结果。

  ③请看智慧老人给我们带来的信息。

  电脑出示:东方明珠电视塔高468米,世界最高峰珠穆朗玛峰海拔高约8848米。

  ④读一读、想一想1米有多高,用手比画比画。那么468米有多高?8848米呢?

  (2)电脑出示:鸟图。

  ①想一想我国发现的鸟类有多少种。

  ②请看智慧老人给我们带来的信息。

  电脑出示:我国已发现的鸟类有1166种。

  ③读一读。

  3.找一找生活中的大数

  (1)我们已经知道东方明珠电视塔高468米,珠穆朗玛峰海拔高约8848米,用肉眼能看到的星星大约有3000颗,我国已发现的鸟类有1166种,像这样生活中的大数还有哪些?

  (2)请五人小组议一议。

  (3)小组汇报讨论结果,发现生活中处处有大数。

  (4)同学们刚才在生活中找到了许多大数。今天,我们就来认识这些大数。

  (板书课题:生活中的大数)

  (二)动手操作,探索新知

  1. 创设情境,激发兴趣

  (1)出示教具:由1000个小正方体组成的大正方体。

  (2)这个正方体是由许多小正方体组成的,请同学们数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的。

  (3)学生数,但数不清楚。

  (4)为什么数不清楚?(生:有的看不见。)这时学生就产生了一种好奇,想拆开来数。

  2.动手操作,探索认识新的计数单位千万

  (1)(把大正方体放在视频展示台上)请认真观察大正方体由几层组成,一层有几条,一条有几个小正方体组成。

  (2)反馈观察结果。

  一条有10个正方体组成,一层有10条,表示几个十?(表示10个十)10个十是多少?(板书:10个十是一百。)这一层有100个小正方体组成。你们能摆出这一层吗?

  (3)摆一摆,数一数,探索新的计数单位百千之间的进率

  ①五人小组合作摆出由100个小正方体组成的一层。

  ②各合作小组数一数摆好的这一层有多少个小正方体组成,并说一说你是怎样数的。

  ③(视频展台上)展示10个合作组摆好的作品,评出优胜组。

  ④让我们一起拿同学们摆好的作品摞出一个大正方体。

  出示:一层。这一层有多少个小正方体?(生:100个。)

  边摞边数:一层100个,二层多少个,三层呢?九层呢?

  问:900是几个百?(9个一百)再添一层是几个一百?(10个一百)10个一百是多少?从探索的过程中学生发现10个一百是一千。

  (板书:10个一百是一千。)

  (4)看一看,数一数,认识新的计数单位万,探索千万两个相邻计数单位之间关系。

  ①电脑出示:1个大正方体有1000个小正方体,2个大方体有多少个小正方体?3个呢?9个呢?(生:9000个。)9000是几个千?(生:9个一千)再添1个大正方体,是几个一千?(生:10个一千。)10个一千是多少?学生发现:10个一千是一万。

  (板书:10个一千是一万。)

  ②进一步理解计数单位千万的实际含义

  (a)估一估这本书有多少页?(生:1千页。)

  (b)10本这样的书有多少页?(生:1万页。)

  (c)用手比画一下1万页有多高。

  b?蔽倚S卸嗌倜?学生?(生:大约1千人。)

  (a)电脑出示:升国旗图,结合这个图同学们想一想平时我们升国旗时,全校师生在操场的情境是什么样的。

  (b)再想一想像我们学校规模一样的10所学校共有多少名学生。(生:1万人。)这1万名学生站在操场上升旗是一个怎样的情境?

  (三)应用拓展,解决问题

  我们知道了10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,那么,我们运用今天所学的知识来解决下面的问题。

  1. 数一数,说一说,有多少个小正方体木块(第29页说一说)

  (1)学生在书上独立试做。

  (2)集体交流,说一说你是怎样数的。(学生说,师用电脑演示。)

  2.用红色涂出238个小方格(第29页涂一涂)

  (1)请同学们仔细观察小方格的排列规律。

  (2)根据小方格排列规律独立涂出238个小方格,并能使大家一眼看出你涂的是238个小方格。

  (3)集体反馈。作品展示,并说一说你是怎样涂的。

  3.填一填

  (1)10个一是( ),10个十是( ),

  10个一百是( ),10个一千是( )。

  (2)①653是由( )个百、( )个十和( )个一组成的;

  ②2300是由( )个千和( )个百组成的;

  ③1万是( )个千。

  4.说数、拨数比赛

  同桌合作进行,一人说数,一人在计数器上拨数,比一比看谁说得多,拨得快。

  (四)全课总结

  这节课你们有什么收获?

  教学反思

  这节课学生学得积极、主动、轻松,真正体现了以学生为主体。在整节课中,我为学生创设了数一数、说一说、摆一摆、比一比等系列活动,为学生提供了大量主动探索和体验生活中大数的学习时间和空间。让学生注意观察,从生活中找出大数,感受生活中处处有大数。从操作中感受到10个一百是一千、10个一千是一万,从实践中认识新的计数单位千万及相邻两个计数单位之间的关系。在此基础上,组织学生进行说数、拨数比赛,课堂气氛更加活跃,又一次激发学生学习知识、应用知识的兴趣。这节课,学生始终在民主、和谐、愉快的氛围中探索、学习新知识。一节课下来,全体学生基本达到了学习目标,取得了良好的教学效果。学生不仅学习掌握了新知识,而且观察能力、动手操作能力、语言表达能力等方面也得到了发展。

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