篇一：《生活中的大数 数一数》教学设计
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
3、在数学活动的过程中，能数出或估算出生活中的大数，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
教学准备：课件或图片
教学过程：
一、创设情境、揭示问题
1、同学们，课前老师让大家搜集了很多生活中的大数，那么谁愿意来给大家介绍一下你收集的信息？
学生汇报
2、同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用课件展示或出示教材28页的四幅图片）
3、看到这些大数，你有什么体会呢？
4、小结并提出问题：我们通过上网、查阅图书，询问家长，可以了解到在我们的生活中有很多这样的大数，那么这些大数应该怎么去数？又应该怎样去读呢？这节课我们就先来学习怎样数生活中的大数。（板题）
[设计意图：首先展示学生收集的材料，便于学生交流，继而教师再用课件或图片展示教材的四幅图片，吸引了学生的注意力，让学生体会生活中就有大数。]
二、探究发现，建立模型
1、课件显示大正方体
（1）今天老师还给大家带来了一个很大的正方体。请你估计一下，这个大正方体里一共有多少个小正方体呢？
（2）那它究竟有多少个小正方体呢？这么多我们怎么数呢？你先自己想一想，再和同桌商量？
（3）学生汇报
2、根据学生回答，教师进行电脑演示。由一组十，由十组百，由百组千。
（1）一个一个地数，数10次是10个，即10个一是十，也就是一排。（板书）
（2）让学生一十一十地数，也就是一排一排地数，10、20、30??数出一百，即10个十是一百。（板书）一百个是一层。
（3）100个小正方体是一层，一层一层地数，即一百一百地数，100、200、
300引导学生数出一千，即10个一百是一千。（板书）
齐读：10个一百是一千。
3建立模型。
还记得我们刚才数的过程吗？我们来试着填一填。（看大屏幕，填写刚才数的过程。）
4、 看来咱们同学的观察力还真不错，再来考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000个小正方体。）
5、出示10个一千的大立方体。
很不错，现在小正方体更多了，先出示1000个，再出现10个1000。你还能用刚才的方法再数一数吗？
谁能说说你是怎么数的？
学生数数，认识计数单位“万”。
出示10个一千是一万。（板书）并齐读。
再次齐读板书内容。
4、认识数位顺序表
今天这节课我们认识了新的计数单位“百、千、万”，还有我们以前学过的单位“个、十”，它们各自有自己的位置。打开教材30页，试着填一填。
看大屏幕来完成。
??（）位 （）位 （）位 （）位 （）位
再次强调十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。由此我们说，相邻的两个计数单位是10.
[设计意图：运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位的概念，并了解它们之间的进制关系]
三、理解应用，强化体验。
接下来我们做几道题来检测一下咱们小朋友这节课的收获。
1、说一说。
（1）一本书有100页，10本书有多少页？
（2）我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少人？ 2数数接龙戏。
从一百开始，一百一百地数
从一千开始，一千一千地数
3、看大屏幕做练习。
（1）一百一百地数，数三次是（300）
??
4、课本第31页，看图说数：一共有多少个小正方体？
在小组交流，并说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的，然后全班交流。
5、涂一涂
[设计意图：通过练习，强化本节课的重难点，加深对数的意义的'理解]
四、总结归纳，提升经验
今天这节课，我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？ 让我们再来读一下这节课学习的主要内容。
（课件出示。）
篇二：“生活中的大数——数一数”教学设计
教学内容：北师大版小学数学二年级下册P26—28的教学内容。
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。
3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
教学准备：
1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
2、教师准备10个正方体模型。
学习方式：自主探索、动手实践、合作交流
教学过程：
（一）谈话
智慧老人今天来到我们班，要看一看谁是这节课的智慧星，同学们有信心获得这份荣誉吗？接下来就有一项任务要试一试谁最有勇气。
（二）自主探索
1、师：前几天，同学们调查生活中的大数，现在谁来交流你调查发现的结果。
学生全班交流。
2、师：书上也为大家提供了一些生活中的大数，咱们一起来看一看。 指名读，同时教育学生热爱祖国，热爱自然。
3、揭示课题
师：既然生活中有这么多大数，这节课我们一起来研究它。 板书课题：生活中的大数
4、猜一猜，估一估。
（1）师手捏正方体模型中的一小正方形，问：请同学们猜一猜老师手中是什么？
指名学生交流。
（2）师出示手中小正方体，说：其实这是一个正方体，它是这个大正方体的一份子（板书：个）现在你估一估这个正方体里有多少个小正方体？
学生先想一想，后全班交流估计结果。
5、在学生众说不一时，师：你能想出什么办法才能确切地知道一共有多少个小正方体吗？
学生观察正方体模型，独立思考一分钟。
6、组织分组讨论
小组安排：全班分成10个小组，每组1个正方体模型。其中1小组安排学困生。老师优先参与该弱势小组讨论。
师：老师也想参与到这个小组讨论中，其余由小组长组织讨论。
7、组织学生汇报
师：每组选一代表交流交流讨论结果。（先指名弱势小组代表发言）。
学生边发言边演示。
教师同时板书：
10个1是10
10个10是100
10个100是1000
8、认识“万”
（1）师：一个正方体里有1000个小正方体，那么将各组的大正体合起来一共有多少个小正方体？
学生独立思考，后全班交流，
老师在千位左边板书：
（2）师：这一万个小正方体究竟有多少呢？现在请每组小组长按小组顺序将你们组的正方体拿到讲桌上来。
学生边拿，教师边将10个正方体摞起来。
（3）师指着摞起来的正方体，问：看着这一万个小正方体，你有什么感受？
学生全班交流。
（三）应用
1、师：你能举例说说生活中的1千有多大？1万有多大吗？ 学生全班交流，老师以数学书的页数为例让学生感受。
2、师：以前学习百以内数时已经知道数位顺序从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分别是什么呢？ 指导学生填书，指名在黑板上填写，全班反馈。
板书：
数 位 顺 序 表
万位 千位百位 十位 个位
（四）小结
1、师：通过这节课地学习，你有什么收获？（全班交流）。
这些大数都是咱们自己探索出来的，你们真聪明，真会学习，掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。
2、出示画面，估计这些画面大约有多少人？
3、师：你认为谁是这节课的智慧星？说说理由（全班交流）。
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