《我的长生果》 优秀教学设计

2020-06-19教学设计

  一、教学目标

  培养独立阅读能力,理解课文的写作特点品味学习课文的语言。

  二、难点、重点分析

  1.本文的结构是怎样的?

  分析:本篇可以分为三部分。

  第一部分,第1、2自然段:点题,引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比喻,渲染由回忆带来的愉悦之感。

  第二部分,第3~17自然段:记述少年时代的读书作文的情况。

  第三部分,第18、19自然段:由回忆往昔转到抒发今天的感慨。添上这两段,不仅使文章首尾呼应,更重要的是把作者与读书,作文、读书与体验生活紧密地联系在一起,给人以更多的启迪。

  课文的第二部分很长,是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。

  第一层,第3自然段:交代有关的背景情况,讲自己因读书而欢悦的心情。

  第二层,第4~12自然段:记述看小画片和上小学时读书作文的情况。这一层又可以分为四个小层。

  第一小层,第4、5自然段:看小画片;

  第二小层,第6自然段:读真正的连环画;

  第三小层,第7自然段:读文化站的图书;

  第四小层,第8~12自然段:因读书而提高作文水平,获得荣光,悟出一点写作的道理。

  第三层,第13~17自然段:记述上初中读书、作文和创作的情况。这一层又可以分为两个小层。

  第一小层,第13~15自然段:读大部头小说,作文受到好评,又悟出一点写作的道理;

  第二小层,第16~17自然段:学着创造,写出小小说并发表,这是因大量读书而得到的果实。

  2.本文是以什么为线索的?

  分析线索是贯穿全文的脉络,它使文章中所有的材料组织成一个整体。有的以人物为线索,有的以物品为线索,有的以感情变化为线索,本篇充当线索的是书籍(长生果),这条线索非常鲜明,贯穿始终。

  3.本文是按什么顺序写的?

  分析:本篇作为记事散文,主体部分基本上是按时间的先后顺序来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来,从中可见其清晰易辨的特点:

  最早的读物

  后来,我看到几本真正的

  我又发现了一块绿洲从小学三年级开始作文

  上初中后

  我终于开始学着那是上初中二年级时

  4.本文是怎样突出中心的?

  分析:本篇内容涉及的时间跨度大,事情、头绪也比较多,但无不围绕着一个中心强调读书的重要性,阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的形散神不散。

  集中并不完全等于突出。要想让中心突出,就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理,揭示读与写的内在联系;学写小说一事,记述得虽然简略(或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事),但作者叙事之后马上附以议论,用力地扣在中心上假如不是读几百部真正的小说,我决不可能写出那800个字。除了选取典型事例,作者在行文中时时注意从不同的侧面去揭示中心,比如:

  -那时,就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步,我才对文学发生了越来越浓的兴趣。

  醉心阅读使我得到了报偿阅读也大大扩展了我的想象力

  做笔记锻炼了我的记忆力,也增强我的理解力。

  平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。

  这样,围绕中心选材,所选的材料有面也有点,又注意不断地显示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,给读者留下深刻的印象。

  5.本文是怎样过渡和照应的?其作用是什么?分析:先看过渡。第5自然段,是过渡段。从看得津津有味到不过瘾,去阅读真正的连环画,这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容,借助这个过渡段,自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头,都安排了过渡性的语句,用以连接前后的内容,使结构层次和叙事的条理更为清晰,上下文的联系更为紧密。

  再看照应。第一部分里,有忆及的说法标明转入回忆,第三部分则以至今诸语加以照应,如第3自然段中的欢悦,第6自然段听痴迷迷醉酷爱,以及后面的荣光如痴如醉说不出地高兴等,前后连成一气。再如,第13自然段中提到记书中优美的词语,第 14自然段就有看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头,前边提到创造,后边紧承此意,两段之间语意和文气连接得十分紧凑,我终于开始学着创造了一句既是照应,又是过渡。

  作者注重过渡和照应,使文章内容的整体感增强了,眉目也更加清楚。

  6.在记忆的心屏中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。这句话怎样理解?

  分析:此句,承前一句涌起视听的愉悦之感而来。两个比喻,一个从视的角度形容(画页),一个从听的角度形容。心屏,这是新出现的词,把心说成是电视屏幕,其上可以传出画面和乐章,这就与后面的两个比喻联系起来。幅读fú(统读),是量词,一幅犹言一张。阂读quù,也是量词,一首歌或词叫一阕;这里中心词是乐章,其量词用个而不用首,故句中的一阂犹言一个。附注;乐章,指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分,一部交响乐一般分为四个乐章。

  7.我读得很快,囫囵吞枣,大有好读书不求甚解的味道。这句话怎样理解?

  分析:囫囵读hú lún。囫囵吞枣比喻读书不作细致的分析,笼统地接受。好读书不求甚解,一般断句成好读书,不求甚解,这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语,文中,其后还有一句:每有会意(领悟),便欣然忘食。不求甚解历来有两种不同的解释:一种说读书只要略知大意就可以了,不必理解透彻;一种是不钻牛角尖的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种,不然他怎么会每有会意,就高兴得连饭都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶语,所表达的意思,与陶语本意也有某些一致的地方,后文牵肠挂肚一词可证。但小学生毕竟水平有限,不求甚解更多的是不得已而为之,因读不懂而放过去。

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