《我爱你中国汉字》教学设计

2020-06-22教学设计

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,感受作者对汉字的喜爱。

  2.从作者运用的多种修辞手法中体会所蕴含的思想感情。体会比喻、排比、拟人、反问修辞手法在文中表情达意的作用。

  3.通过重点段的学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,增强对汉字的热爱之情。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.读题:今天,我们一起来学习当代作家刘湛秋发表在《读者》上的一篇文章——《我爱你,中国汉字》。

  2.课前同学们作了预习,请自己浏览一遍课文,思考课文主要讲了什么?

  抽学生讲述课文主要内容,教师点评强化“借助课题归纳课文主要内容”的方法。

  3.就课题,你能提出什么问题?(预设:作者为什么爱中国汉字?)

  二、围绕主要问题学习课文:

  1. 整体感知课文,学生带着问题用自己喜欢的方式读课文,在文中寻找答案。

  2.根据学生的回答,引导学习文章的重点段落。

  预设1

  从学生的回答中抓“精灵”“灵性”(板书)这两个关键词,引导学习

  (一)引导学生理解“精灵”:

  (1)“精灵”是什么意思?人们常把精灵比作什么?(生:施展魔力;超自然能力的人)

  在作者眼里,什么是精灵?(文字)在六年的学习中,你们有没有发现文字成了精灵?作者怕我们不和他同感,就专门举了几个例子(学习重点段二自然段)

  (2)示例字段,几个汉字标红:仔细看作者举的八个汉字,有什么感受?说自己喜欢的.字(生:“笑”咪咪眼,像小孩子在做表演,是讲外国人上课“笑”“哭”例;“重”,一望而沉醉;“幽”,生说不出来,师引领组词,然后出示图片,用师的感受做引领,问:有感受了吗?)齐读,指导带着想象读好“日”“月”后再齐读。重点再指导读好“幽”。

  (3)第一次点题,齐读课题。

  (二)点灵性

  出示文段:这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性,看着这些单个的,有色彩、有声音、有气味……

  (1)读划横线部分的感受

  (2)回头出示“字例文段”,你从哪些字看到色彩、声音、气味?交流后点出:一个汉字就是一幅画。再齐读“例字段”。

  (3)第二次点题,齐读。(以上先提升学生对汉字的认识——汉字象形的美,再揭示汉字音形意完美结合的美。)

  预设2

  师:也难怪作者会有这样的描写(出示):它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的浪花愉悦你的眼睛。

  (1)你喜欢这句话吗?为什么?(提升学生理解,作者运用比喻和拟人的修辞手法,让读者感受到汉字的活力和魅力。)

  (2)你认为汉字像什么?把这句话带进段落去读,你会有更深的感受。(齐读第一段)

  预设3:

  谁帮他实现了愿望?出示二段中“在书法家的笔下……或凝滑如脂……”

  (1)理解这段话有难度,我们请专业人士来帮我们理解(学过书法的同学自由谈)

  (2)示范写“龙”,课件展示书法家笔下的龙,师边解释:真像挺拔如峰;清亮如溪;浩瀚如海;凝滑如脂。

  (3)抽读文段。

  (4)为什么喜欢这句?用了什么修辞?(排比),为什么要用排比?(节奏感)

  (5)齐读。指导读四个“或……或……或……或……”,读出节奏感。

  (6)省略号:师述——如……如……如……,何止一个“龙”字,快速出示各种“龙”字书法。

  (7)难怪作者要说(出示齐读):在人类古老的长河中,有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝呢?

  师:能变一种说法读吗?(抽读)出示此句肯定句型,男读反问句,女读肯定句。

  师:哪一种句式表达的语气更强烈?

  (8)板书:“多变”

  (9)第三次点题,齐读课题。

  预设4:

  (1)还有哪些句子能说明作者为何喜欢中国汉字?(略学4、5段)

  据生读末段板书:珍惜 喜爱

  还有哪些句子?

  (2)出示关于汉字名言,齐读:一个汉字就是一幅画……

  (3)让我们发自内心呼喊:第四次点题读题。

  板书:

  31 我爱你,中国汉字 为什么爱?

  精灵 珍惜 笑 哭 幽

  龙 灵性

  多变 喜爱

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