小班音乐悯农教学设计

2020-06-22教学设计

  教材分析

  《悯农(二)》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首,入选五年级下册“劳动”主题单元。诗歌通俗易懂,意在激发学生对劳动人民的同情,教育学生尊敬劳动者。

  教学目标

  1、掌握本课的生字,正确、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵诗歌。

  2、培养学生自学古诗的能力,赏析诗歌的语言特点。

  3、了解古代劳动人民悲惨生活,教育学生尊敬劳动人民,尊敬劳动成果。教学重难点尝试自读,想象诗歌所描绘的情景,体会作者对劳动人民深切的同情。设计理念

  古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手,反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力,引领学生自主习得古诗词,注重情感体验,感同身受地与文本进行对话。

  教学准备

  多媒体课件

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、联系旧知导入

  1、复习《悯农(一)》

  2、板书课题,学习“悯”字。

  (设计意图:《悯农》是一首组诗,联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。)

  二、初读求节奏

  1、谁来给大家流利地读读古诗?

  2、古诗文是有韵律的,自己试着有节奏地读一读。

  3、配乐范读古诗。

  (初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读,让学生感受诗歌的韵律美。)

  三、品读悟情感

  1、请同学们回想一下,我们有哪些学习古诗的好办法。

  2、根据学生的需要提供注释。

  3、用自己喜欢的'方式读古诗,试着读懂诗句的意思。

  4、交流汇报

  (1)交流一、二行诗

  ①指名读,交流诗句的意思。

  ②赏析诗句的语言特点,我们还知道哪些含有数字夸张的诗句?

  ③语言训练:仔细观察图,说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程?④男、女生轮读这两行诗。

  (2)交流三、四行诗

  ①交流诗句的意思

  ②这两行诗运用了什么手法来写?我们还知道哪些含有对比的诗句?③创设情境对话:粮食都到哪儿去

  ④观察图,了解时代背景

  ⑤语言训练:被活活饿死的农民,临死前会说什么?

  我们发出了怎样的感慨?

  ⑥有感情地朗读这两行诗。

  (在学生读懂诗句意思的基础上,引入时代背景、链接相同写法的诗句,意在引导学生感悟诗歌语言特点,有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。)

  四、小结

  1、师小结

  2、布置作业

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