《日记》的教学设计

　　教学目标：

　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读，并学习默读。

　　3.能借助读物中的图画阅读。

　　4.能阅读浅近的童书，向往美好的情感，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　5.有学写日记的兴趣，有表达的自信心。

　　教学过程：

　　一、在听中投入阅读思考：

　　听老师读第一篇日记，想想说说：妈妈是一个什么样的人？妈妈会做什么？你是从哪些地方看出来的？（引导学生学习根据词句和图画从已知猜测将会发生的事。预测没有对错，而是有意识的阅读，让自己跟文本很快建立关系。预测文本的发展能帮助学生投入阅读。）

　　二、在读中初步感知课文：

　　读课文，提要求：

　　1．读准字音，读正确；

　　2．边读边想：这篇课文和前面的`课文有什么不同？

　　（完成字词检查，初步感知文体特点）。

　　三、在讨论中把握课文的特点：

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　　回忆上节课学的日记的特点，讨论这两篇日记的特点。

　　（可提出问题来帮助学生思考：这两边日记都写了我的梦，而两个梦的出发点是不同的，两幅插图也表现出我的不同的心情）

　　四、学习在默读中思考：

　　1．默读课文后说说：妈妈到底是一个什么样的人？找到书上的句子读一读。

　　2．我对妈妈的看法变了，心情也变了，我想做什么？重点朗读最后一个自然段，送人玫瑰，手留余香。

　　3．我们可以用哪些具体行动来帮助那些需要帮助的人？

　　五、在扩展阅读中加深对课文的理解：

　　1．一起读绘本《凯琪的包裹》。

　　在环衬中发现一九四五年五月的美国印地安纳州曼菲尔市和一九四七年五月的美国印地安纳州曼菲尔市的不同。体会你们的友谊不但填饱我们的肚子，也振作我们的精神。

　　2．说说课文中的阿英面对帮助是如何做的，《凯琪的包裹》中凯琪面对帮助是如何做的？

　　3．游戏：促膝谈心：面对帮助你的人你会怎么做？

　　（学习文本与文本连接，文本与生活连接）

　　六、按照日记的格式试着写一篇日记：

　　1．说说日记的格式。

　　2．如果写一篇昨天的日记，说说你怎么写？

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