《秋思》的教学设计教案

2020-06-24教学设计

  秋思的教学设计

  教学目标:

  1. 以“读”为主线,读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

  2. 以“思”为主导,引导学生品味诗句意蕴,体会作者情感。

  3. 以“思乡”为主线,引导学生感受张籍的思乡情,古今诗人的思乡情。

  4. 通过主题拓展,积累诗句提升情感。

  教学重难点:

  1. 读出层次,读出感情。

  2. 以“思”为主导,品味诗句蕴藏着的情感。

  教学流程:

  课前谈话

  师:听说同学们积累了不少古诗,今天老师想来考考你们。

  出示月夜图。

  看着这轮明月,你想到了李白的什么诗?《静夜思》

  一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书:思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材,老师收集了几组有关思乡的诗句,一起读一读。 ( 齐读)

  今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗,是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书:秋思)

  一、初读设疑,切入“思”情

  1. 读诗题。

  师:请读诗题。(生读)

  师:读得很正确,满怀愁绪地读一读。(再读)

  师:题目也能读出味道来。

  2. 书写指导。

  师:诗人张籍的“籍”笔画较多,我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮,需要注意什么呢?(学生交流)

  师:这个字上下结构,书写时结构要紧凑,竹字头写扁些,下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

  3. 解诗题。字写清楚是第一,写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下,让我们将目光再次聚焦诗题—— 秋思。你们读懂题目了吗?

  (“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

  4. 初读设疑。同学们发现了,诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文,自由朗读《秋思》。注意 , 仔仔细细地读上两遍。读诗之前,老师有个温馨提示。

  (课件出示)要求:吐字清晰,字音正确,读通句子。(请一位学生读。)

  明白要求了吗?好,自由读《秋思》 , 开始。

  5. 正确朗读,解多音字“重”。

  师:谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)

  师:诗中有一个多音字,你注意了吗?

  这个字有两个读音,一个念 “zh òng ”,一个念“ch óng ”,在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。

  你们认为该怎么念?

  为什么在这里念“ch óng ”?

  (你可真会读书,注释中有提到,借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

  6. 读出节奏。

  师:同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读得正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作,我读第一句,你们读第二句。好吗?

  (课件出示)带节奏的古诗。

  师:好,你们自己试着读一读,争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读)

  有谁愿意再给大家吟诵一遍。

  二、品读古诗,探寻“思”源

  过渡语:不错,有那么一些味道了。同学们,这首《秋思》仅28 个字,却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪,让他提笔作家书呢?请大家默读古诗,快速找出原因。

  品读“见秋风”

  师:都说“秋风惹愁思,落叶断人肠”,原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗,你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了,风本无形,诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下,诗人独自站在洛阳街头,瑟瑟秋风中,他看到了什么呢?

  (预设1 生:看到飘落的树叶。师:是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景,诗人还看到了什么呢?)

  (预设2 生:看见别的人一家团聚。师:看到他人和家人团聚,诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛,因为和别人的团聚相比,他就显得更为—— 孤单了。这正是他当时的心情啊。

  师:又是一年秋风至,诗人伫立街头,看着漫天飞舞的黄叶,看着他人团聚的温馨场面,他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞……)

  你真是诗人的知己啊,就请你读,读出他的孤独;

  都说知音难觅,诗人有你这位朋友,一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来;

  张籍的.寂寞深深埋于心底,也请你读出来。

  师:一阵秋风,一份愁绪,就是这种感受,这种感觉,我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去,读到诗的字里行间去。放开声音读,按自己的节奏读。(生自由读)

  师:好,谁再来读一读《秋思》(指名读)

  三、悟读古诗,品味“思”意

  (一)品读“意万重”

  师:同学们,站在这个街头,孤独的诗人思绪万千,此刻他最想做的是什么呢?(板书:作家书)

  出示:欲作家书意万重

  师:诗人提笔想写封家书,千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由交流)

  师:是啊,正如你们所说,诗人一提笔,许许多多的人,许许多多的画面,都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在,请你提起笔,走进诗人的内心世界,帮他将这份意通过文字表达出来。

  小练笔:张籍提起笔,千言万语涌上心头,

  他对 年迈的父母 写道:

  他对 和睦的兄长 写道:

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