《称象》优秀的教学设计

2020-06-24教学设计

  学习目标

  1.认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。

  2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

  3.能从曹冲称象的方法中受到启发,养成遇事开动脑筋的习惯。

  A 案

  课前准备

  1.实验演示准备:自制船,大象或用小件重物代替“大象”,小碎石若干,面盆。生字卡片(包括本课形近字的卡片)。

  2.课件准备:多媒体演示材料。

  3.收集中外名人动脑筋的故事。

  第 一 课 时

  课题引入

  板书题目。生齐读:称象。

  过渡:象这么大,能称吗?读读课文你就知道了。

  通读课文,自主识字

  1.学生读课文,留意本课生字,注意读准字音。

  2.出示生字,抽读,齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

  3.小组交流,介绍自己记住生字的窍门。

  教师注意引导:“称”“秤”和“沉”字音的区别;“艘”是平舌音;“柱”“址”是翘舌音。

  4.识字的巩固。

  a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字,全部读得准的给予表扬。

  b.在学生读正确的基础上,教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中,再让学生抽读。

  自读感悟

  1.生自由读课文,看还有不认识的字吗?

  2.教师示范朗读。

  3.自读感悟:课文里介绍称象有几种办法?哪种办法好呢?在小组里说说你对这些办法的看法。

  4.实验演示,突破难点。

  教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船,使船身压低的位置,再演示装“石块”,使船身压得与大象等高,从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问,通过演示,再读课文,感悟文字。

  5.老师小结,启发创新。

  曹冲称象的办法比其他两种办法都好,这种办法,既不需要造称象的大秤,也不必把大象宰了,他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。

  启发学生动脑筋想一想:你还有没有比这更好的称象办法?

  6.读后表达。

  (重点读第四自然段,说一说曹冲称象的四个步骤)

  生字

  写“再”“象”等6个字,要求一“看”(看清楚字形结构);二“描”(在书上描红);三“写”(独立书写,不要看一笔写一笔)。

  注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底;“象”“像”二字重点指导“象”字(写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上);“再”字要把下横写长,注意第四笔是“丨”。

  课外实践

  1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  2.收集爱动脑筋的故事。

  第 二 课 时

  我会认

  生字检测巩固。同桌互相检测,统计全对的同学,再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

  我会说

  小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的,推荐到班上说。

  例:官员们一边看一边议论。

  我们一边唱歌一边跳舞。

  我会读

  同桌互读课文,互相评议。

  我会讲

  讲一讲自己课外收集的动脑筋故事,评“最佳故事员”。

  我会讲

  选择你愿意写的几个字写一写,说说为什么选这几个字,评一评谁写得好,谁写字进步大。

  我会填

  在 再

  我( )家里看电视。

  放学了,我们和老师说“( )见”。

  田方( )跑步比赛中获得了第一名。

  我回家先看书,( )写字。

  自我评价

  自己评一评,能得多少☆,就画多少☆,并涂上自己喜欢的'颜色。(最多画☆☆☆☆☆)

  B 案

  课前准备

  1.图片:杆秤图2张,大象图4张,船图3张,小石头图2张。

  2.多媒体课件:生字的书写,生字词语。

  3.小塑料船,模型大象,石头,天平,水盆。(若干套)

  第 一 课 时

  观察图画,引入课文

  1.出示大象图片,引导学生说说对大象的印象。

  2.导入:象这么大,到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量,那时他才七岁。想知道他想的什么办法吗?(出示课题,齐读课题,揭示“称”的读音)

  整体感知

  1.借助拼音自己读通课文,读后用不同的符号勾画生字,并多读几遍。

  2.了解课文大概讲了一件什么事。

  识字读文

  1.借助多媒体课件出示词语(生字带点,注有拼音),读准带点字的读音。

  一头大象xiànɡ称chēnɡ一称一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

  a.请学生读词语,特别提示“杆”“秤”“艘”的读音。

  b.读一读带“一边……一边……”的句子,发现什么了吗?(两个动作同时进行)

  出示句子:我们一边唱歌一边跳舞。

  读句子,用“一边……一边……”练习说话。

  2.认读其他生字。

  a.出示生字。

  b.结合课文读读这些字,能组成词语读更好。读给小伙伴听,互相帮助读准字音。

  c.师任意抽读带生字的词语,并及时纠错。

  d.生提出不理解的词语。师生找句子,读句子,理解词语。

  自主识记

  1.回忆学过的识记生字的方法。

  2.和小伙伴一起想办法记忆生字。

  3.说说自己的记忆方法。(特别提示:“像”与“象”可结合课文中的句子进行区别)

  书写练习

  1.你觉得哪几个字最难写?找出来。(再,象,做,照)

  生观察生字,然后说写法。(课件演示书写过程)

  2.写字练习。难写难记的字多写几遍。

  3.展示,评议。

  第 二 课 时(分组学习)

  复习巩固生字词语

  用开火车等方式检查生字词语的掌握情况。

  学习课文的第3~5自然段

  1.自己读课文,找出两处写曹操神情的句子。(板书:直摇头点点头)

  2.读了这两句话,你有什么问题要问?

  3.为什么“直摇头”?仔细读读第3自然段。

  a.学生自己读课文。请几个学生分角色读,学生评议。

  b.全体学生自己选择角色练习朗读。

  c.为什么曹操直摇头?(根据学生的回答,教师相机贴图画板书:秤宰割大象)

  4.为什么“点点头”?读读第4~5自然段。

  a.读课文,勾画曹冲称象办法的句子,指名读。

  b.出示模型船,指出船舷的位置。

  c.各小组边读课文,边用曹冲的方法模拟称象。(老师巡视指导)

  d.请学生上台一边叙述方法一边演示。老师由此引出“果然”一词。

  e.学生齐读这四句话。

  讨论交流

  为什么曹冲能想出这个好办法来呢?联系课文第3自然段,在小组中讨论。

  (曹冲受到了大臣们的启示,说明他遇事爱开动脑筋)

  拓展

  想一想:还有没有更好的称象方法呢?

  (根据学生说的称象方法,引导大家进行评议)

  课后作业

  把这个故事讲给爸爸妈妈听。

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