《最大的书》的教学设计

2020-06-24教学设计

  【学习目标】

  1、认知目标:

  ⑴ 认识勘、岩等10个生字。

  ⑵ 认识岩石,了解岩石的作用及地壳变化。

  2、能力目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感价值观目标:

  在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

  【学习重难点】

  重点:目标1、2。

  难点:目标3。

  【教学准备】

  课件,学生课前搜集岩石的相关资料。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?

  二、自读课文,认读生字

  要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。

  待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。

  1、自读课文,认读生字。

  2、检查自读情况:

  ⑴ 谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词)

  ⑵ 去拼音随机抽读。(我指你读)

  三、由题质疑,自主研读

  理解书为什么要加上引号。

  过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的书(板书)

  师生再次齐读。

  1、读了这个课题,你们有什么发现吗?(书为什么要加上 号)

  2、请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道书为什么要加上双引号?

  3、学生默读汇报:

  出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

  4、出示:岩石就是书啊!

  谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

  5、读后质疑:

  读了这句话,你们有什么疑问吗?

  这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

  读了这本书,我们会知道什么?

  这本书有什么作用呢?

  你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫──刨根问底。

  四、细读课文5~12自然段,合作探究

  爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的`第5~12自然段,解决你们提出的问题。

  1、合作研读,小组内交流。

  2、汇报解决:

  ⑴ 书里有什么?(文字和图画)

  ① 指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

  ② 分别指名读。各一个,愿意读的一起读。

  ③ 教师点拨:

  平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。

  请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?

  ④ 默读课文,深入思考。

  ⑤ 交流:

  适时出示:它告诉我们这座山。(配音乐,课件展示这一变化过程)

  ⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

  ⑦ 有感情地读这段话,读出自己的感受:

  瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

  ⑧ 你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

  选择读书伙伴分角色读5~10段(出示)

  A、学生分角色读(请2~3组)

  B、师生合作读:

  老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?

  C、学生集体分角色读。

  ⑵ 读了这本岩石书有什么用呢?

  课内外结合。

  五、拓展实践,课外延伸

  1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的书。想一想川川现在心里会想些什么?

  ⑴ 指导朗读最后一段。

  ⑵ 猜一猜,川川长大后想干什么吗?

  2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?

  孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?

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