最大的书教学设计模版

2020-06-24教学设计

  学习目标

  1。会认读质等10个生字,会写册等12个字。

  2。正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

  3。激发探索自然知识的兴趣。

  课前准备

  1。生字词卡片。

  2。化石和矿石标本。

  3。学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

  第 一 课 时

  导入新课

  1。启发谈话。

  你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

  2。自读课文,初步感知内容。

  学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。

  3。揭示课题,说说课题中的书为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解勘探队员。

  朗读感悟

  1。指名分段朗读课文。

  (在学生朗读过程中注意纠正错误的读音,指导读通难读的句子,直到把课文读正确,读通顺)

  2。分角色朗读。

  (老师读叙述的语言,男生读叔叔的话,女生读川川的话。第二次男女生调换角色再读)

  分组读议

  让学生各自默读叔叔说的话,想一想下面几个问题:

  1。叔叔为什么把这块岩石称作是一册厚厚的.书?

  2。为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?

  3。你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的,你还知道别的用处吗?

  在自读的基础上,小组内交流各自的思考结果。

  汇报交流

  1。各小组派代表在班上交流学习结果,老师随机引导学生朗读有关课文内容,理解雨痕波痕等词语。

  2。默读我知道,读后在小组里说说自己读懂了什么。

  第 二 课 时

  认读词语卡片

  地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石

  刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波痕

  自读课文,相互交流

  1。边读边思考:从叔叔说的话里,你懂得了什么知识?(读后先小组交流,再全班交流)

  2。学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。(也可以由老师提供,学生阅读和传看)

  总结谈话

  读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

  巩固识字,指导写字

  1。复习本课要求认识和要求会写的字。

  2。启发学生运用不同的方法记住字形。(还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字,是怎么认识的)

  3。边利用课件演示要求会写的字的笔顺,边指导书写。(注意提示笔画、部件在田字格中的位置)

  4。学生写字,老师随机指导,组织评议。

  拓展阅读

  绿色情报员

  植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

  一大早,小燕子刚飞出去,就被小桃树拦住了。

  你能干什么?燕子问。

  我能预报农时。桃树对小燕子说,我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。

  好,算你一个。燕子说。

  小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她。小燕子问:你有什么本领?

  我能报告地下水。胡杨树说,不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。

  这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:我可以报名当土壤化验员。

  小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:我们喜欢长在钙质土壤中。噢,原来是这样。小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!

  花朵能报矿?小燕子掏出小本子记下,还有什么花有这种本领?蓝玫瑰花说:七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。

  忙了一天的小燕子高兴极了。这一天,她增加了多少知识呀!

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