《对岸》第二课时教学设计(2)

2018-07-17教学设计

3. 主要内容及艺术特点:

  (1)“我”想象中的“对岸”,有着怎样令人神往的美妙的景象?描绘一下!

  明确:“我”想象中的“对岸”,是一片世外桃源般地,恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里,人们耕耘,放牧,各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长,连长草在月光下也呈现出异彩。(学生作答,教师稍加肯定)

  这主要集中在的前面两部分,耕耘放牧这些都是人的活动,所以,这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园,作为大自然的一部分,即使那里的人和物都是那样的普通平常,甚至夜里还会有“豺狼 ”,但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。

  而第二幅画面中并未涉及到人,“对岸”普通池塘的周围,在孩子看来,飞禽走兽,一花一草,都有生命有情趣,“对岸”是自然界的万物自由自在生长的地方,一个美丽愉快而令人神往的地方。

  (2)想象如此美妙的景象,作者寄托着怎样的愿望和追求?

  明确:请看第三部分。(先选 其中几个句子朗读一下,逐句分析)第一句话 看似简约,平淡,实际上却是惟妙惟肖地刻画了孩子内心的阵阵波澜, 在同龄伙伴那种“诧异”目光的注视下,自由地渡来渡去,心里是多么地喜悦,得意神气啊!第二、三句:在自由自在的大地上玩耍,肚子饿了可以找妈妈,天色昏暗了可以回家,多么令人眷恋。作者热爱母亲,热爱故土,热爱大自然之情正是体现在每段 最后“要做这渡船的船夫”,而不是简单地离开。

  (3)中反复提 到“妈妈”,这有什么作用?

  明确:“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分,通过对

  “妈妈”和“对岸”来表达作者对生活,对自然,对故乡和人民的热爱。而且,全篇都是以一个孩子的眼光来看待世界,以一个儿童的口吻来描绘“对岸”,因此,“妈妈”就显得很有必要了。

  小结:总之,《对岸》写儿童心理,写一种渴 求和向往。诗人以孩子丰富的想象力,朦朦胧胧的意识,纯真的感情描绘了三幅图画。4. 诗文的艺术特点及现实意义:

  《对岸》选自《新月集》,译者郑振铎先生曾把《新月集》与安 徒生的童话相提并论。赞叹《新月集》的文字也具有“不可测的魔力”“它把我们从怀疑贪欲的成人诗集,带到天真秀嫩的儿童的新月之国里去”,是一部优秀的“叙述儿童心理,儿童生活的最好 的诗歌集”。他的诗虽然有时沉寂,但微妙幽婉,具有很深的感化力,甚至于他的戏剧,小说,论文也是充溢着诗的趣味与音乐似的词句。在印度,有人说泰戈尔的诗,每天读一行可以把世上一切烦恼都忘了,也有人说“他是我们圣人中的第一人:不拒绝生命,而且还能说出生命之本身的,这就是我们爱他的原因了。”

  在中国,陶渊明为我 们描绘了一个世外桃源;在印度,泰戈尔创造了一个和谐美满的永恒国度;在欧洲,其一的童话世界力,处处是欢声笑语的幸福。而今天,无论中西,许多大城市高楼林立, 重压力,快节奏的生活,使人们关闭在水泥森林了,回归本真,回归自然正是所有人的心声。

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