（二）研读“修建过程”
1、选址安全：决不从裸露的地区开始挖掘、在莴苣等残留的食物下面开始、躲避天敌。
2、抓住“扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及整修、加深加阔、不断地完善和修饰”等词语来想象蟋蟀修建住宅的动作和情景，体会蟋蟀修建住宅的工具简陋、强度大、时间长，进一步体会蟋蟀吃苦耐劳精神。
指名朗读，边读边想象。
3、师：难怪法布尔这样称赞它：（齐读课文最后一句话），读出对蟋蟀的喜爱和赞美之情。
（三）体会“伟大的工程”
1、师：蟋蟀的住宅，是那这样的安全舒适，而蟋蟀的工具是如此的简陋，面对这样的差异，你想说点什么？
2、师：正因如此，法布尔赞叹道：（课件出示，学生齐读）那真是一件伟大的工程！
学生默读课文，勾画出描写蟋蟀住宅特点和修建过程的语句，并进行批注，写出自己的发现和感受。
在教师的引导下进行交流、汇报自己的读书收获，并读出自己的感受和理解。
学生读出句子，说出自己对住宅特点的认识，并且说明从哪读出来的。
学生联系下文体会“朝阳、倾斜”的特点。
学生比划长度和宽度，感受住宅特点。
学生在质疑中思考“为什么不吃这一小丛草？体会蟋蟀的谨慎。
学生结合相关段落进行归纳、总结住宅内部特点。
学生交流、汇报对修建过程的认识和感受。抓住关键语句来想象画面，并且读出自己的感受。
学生齐读。
1、学生自由发表意见。
2、学生齐读，读出赞美之情。
继续培养学生默读课文的能力，在默读中思考问题，进行批注，注重了学生良好的阅读能力的培养。
叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真”。抓住了文章的思路进行教学，也就抓住了作者的观察顺序，调动了学生积极性，顺应了学生的心理需要。
在交流过程中，强调咬文嚼字、旁征博引的说明，学生交流自己的而理解和感受时，始终抓住关键的语句、词语来说明。
在此过程中，采用联系上下文，利用动作，发挥想象等方法来感受蟋蟀住宅的特点以及作者对蟋蟀的喜爱之情，并且进行感情朗读的指导和训练。
进一步培养学生的概括能力，锻炼学生的思维。
巧妙、自然，符合学生心里的过渡语，将学习过程引向深入。
凭借语言文字，既有对修建过程的想象，也有对修建过程的思考，在此之上，更有学生对修建者的吃苦耐劳精神的敬佩。这时，自然感受到了蟋蟀的勤奋和耐心，对这种“绝无仅有“的昆虫心生敬意。
在劳动工具与工程成果之间的对比中，表达自己的认识，并感受作者的惊叹和赞美之情。在充分的研读课文之后，回归文章的主题，感情升华。
四、领悟表达，拓展阅读。
1、师：其实我们并没有见过蟋蟀的住宅，但是读了法布尔的文字以后，为什么我们就如同亲眼所见呢？引导先读读课后资料假的内容，再谈自己的认识。
（1）法布尔描写得生动。用了拟人、打比方、列数字等表达方法。
（2）法布尔观察的细致认真。
（3）法布尔对蟋蟀的喜爱。
只要学生言之有理即可。
2、师：是啊，法布尔就是这这样一位充满了博爱的昆虫学家。有人这样评价他（课件出示：一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者法布尔。），推荐学生课外阅读。
1、学生阅读课后资料夹中的内容，对法布尔的进行科学研究的态度和对待昆虫的观点有更深的认识和了解。再有更深的体验后，交流自己的想法。
2、在教师的介绍下，深入认识法布尔和《昆虫记》的影响力，并尝试课下阅读。
这样的设计将课后资料夹的作用发挥到极致，在资料的辅助下，学生对法布尔对待科学的研究态度肃然起敬，感受到了法布尔对生命的尊重和热爱。在有了这样的认识后，学生再来体会文章的表达方法，显得水到渠成，学生自然明白了法布尔文章的魅力之所在。在此基础上，引入一段评价法布尔的文字，使法布尔在学生心中的形象更加丰满起来，这样一位对生命充满敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、课外延伸，动笔运用。
运用文中学习的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。注意写出这种小动物的特点。
学生课下完成，写一个自己喜欢的小动物。
为学生提供动笔实践的机会，讲学到的知识内化，激发学生学习语文的兴趣。
六、板书设计：
特点：（外）朝阳 隐蔽 倾斜
（内）简朴 清洁 干燥
蟋蟀的住宅 伟大的工程
修建：工具简陋 强度大 时间长
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