组歌节选的教学设计

2020-06-26教学设计

  三维目标:

  1.理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

  2.了解纪伯伦及其艺术风格

  3.了解可闻内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。

  4.强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次。

  5.品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法。

  6.领会两首诗的思想感情,学习借物抒情的艺术构思。

  7.感悟诗作闪烁着的理性光辉,发挥想象力,引导学生热爱自然。

教学重点:

  反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。

  深透理解文章的情感内涵。

教学方法:

  诵读法。引导学生反复朗读,感受体会诗的辞色和音韵上的美,领会拟人形象的情感内涵。

  >自读点拨法。为学生创设宽松的阅读环境,通过点拨和练笔,扩展学生的阅读体会,培养创造性感受和表达的能力。

教具准备:

  多媒体课件 投影仪 歌曲 教学资料

  教学时数:一课时。

  教学过程

教学要点:

  诵读,整体感知文意。点拨研习,理解拟人形象的情感内涵。比较延伸,体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。

  教学步骤

  一、导入

  (多媒体显示)“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲;最美好的呼唤,就是‘妈妈’”。

  同学们,知道这句格言出自谁手吗?

  生答,教师引入:对。他就是我们今天要详细认识的西亚诗人兼画家——纪伯伦。正如这句格言所浸透的对母亲的赞美一样,纪伯伦一生的创作就是以“爱”和“美”为主旋律。

  二、作者简介:

  纪·哈·纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。

  三、预习检查

  1.给下列加点字注音。

  请一生来读读看,师生共同评点。

  炽热(chì) 祷词(daǒ) 执拗(niù) 俊俏(qiào)

  衷情(zhōng)馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì)

  天穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 镶嵌(xiāng qiàn)

  翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)

  2.生齐读字词一遍,掌握基本词汇及解释。

  四、学习课文

  (一)学习《浪之歌》。

  1. 读诗是一种高雅的情感体验活动,当我们在想象中进入诗中的意境,体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达,这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。

  问:通过初步预习,大家认为这首诗歌该怎么读?

  明确:清丽。柔和。优美。(可引导与《雷电颂》的朗读进行比较,学生更易得出感受。)

  2.学生自选配乐朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

  如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……

  学生讨论、交流。

  3.学生找出文中自己喜欢的句子,试读一遍,表达自己的感受。

  鼓励学生畅所欲言,对朗读的同学给予评价。

  引导学生欣赏文章之美:

  (1) 美在形象:在《浪之歌》里,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸”的情人出现,她对情侣海岸一往情深,爱得热烈,爱得深沉,在周而复始的潮汐的.律动中与爱人难分难舍。不仅如此,这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者——“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,唯有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息”。

  (2) 美在意蕴:意蕴,就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵,是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中,我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”,因为爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美。从中我们看到了诗人自己的形象,诗人正应是这世间种种美好价值的守护者,正如诗的末尾所写:“这就是我的生活:这就是我终生的工作”,在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。 (3) 美在表达:《浪之歌》表达之美,美在语言的清丽流畅,美在诗中语义的递进伸展,美在丰富的想象,美在作者的想象与海浪自然物理特性相贴合,美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用,美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情,……

  学生在阅读分析时,教师可以给出相应板书,帮助学生加深领会。

  (板书:美 形象美

  意蕴美

  修辞美

  想象美 美在表达

  语言美 )

  (二)理解海浪的形象

  1)通过刚才几位的朗读,同学们可以发现,文章使用了最主要的一种修辞手法是?

  明确:拟人。将海浪赋予了人的形象。

  2)海浪在诗中是一个温婉的女性呢?还是一个刚强的男性?你说说看。

  引导学生分析:海浪是在诗歌前四节是一个热恋中的女性形象。从诗第二段可以看出“清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。”

  海浪对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉具体体现在:

  (1)黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;

  (2)傍晚,她为爱情唱着祈祷的诗篇。

  (3)涨潮时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱;

  (4)退潮了,她难舍难分,依恋地扑到情人的脚下。

  3)海浪仅仅是在恋爱中的女性吗?她还做了什么工作?

  引导学生明确:海浪的形象是一个博爱者的形象。她为美人鱼伴舞,为少女分担痛苦,与礁石分享,救助过人,还赠送了海底的珍珠给美人们。这样的博爱,在作者的眼里就是一种“奉献”。

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