《练习》教学设计内容

2020-06-26教学设计

  [教学要求]

  1.复习巩固汉语拼音,按顺序填写小写字母。

  2.区别三组由形近偏旁组成的字,并正确组词。

  3.给句子加标点,根据标点读出句子的语气。

  4.练习写好带偏旁的字,注意字的间架结构。

  5.熟记4个成语。

  6.朗读、背诵十二地支和十二属相。

  7.看图说几句通顺的话。

  [教学时间] 四课时。

  第一课时

  一、教学第一题

  1.审题。

  (1)指名借助拼音渎题目。

  (2)学生说说题目中的两点要求:背诵字母表,然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。

  2.指导。

  (1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。

  (2)集体背诵《字母表》。

  (3)分组比赛背诵。

  (4)“开火车”接背《字母表》。

  3.练习。

  (1)出示小写字母卡片,指名读、集体读。

  (2)在横线上抄写小写字母。

  4.反馈。

  (1)检查填写情况。

  (2)出示“b”按字母顺序说出前面和后面的字母。

  (3)出示“”按字母顺序说出前面和后面的字母。

  (4)集体读填写的小写字母。

  二、教学第二题

  1.审题。

  (1)指名借助拼音读题目要求。

  (2)讲清题目要求。

  2.指导。

  (1)出示卡片:祖一被。

  ①指名读。

  ②按左右结构的顺序说说“祖”和“被”的左部偏旁。

  ③指导学生观察比较“守”和“丰”这两个偏旁的差别。(只有一点之差)

  ④用组词的方式,让学生弄清“祖”和“被”的意思。

  (2)出示卡片:房一层。

  ①指名读。

  ②按半包围结构说说“房”和“层”的上部偏旁。

  ③指导学生观察比较“户”和“尸”这两个偏旁的细微的差别。

  ④用组词的方式,让学生弄清“房”和“层”的意思。

  (3)出示卡片:写一家。

  ①指名读。

  ②按上下结构说说“写”和“家”的上部偏旁。

  ③指导学生辨“一”和“山”这两个偏旁的细微的差别。

  ④练习组词,弄清“写”和“家”的意思。

  3.练习。

  (1)分组出示卡片,集体认读。

  (2)指导学生在方格里照样子抄写。

  4.反馈。

  (1)检查学生抄写情况。

  (2)出示卡片,指名再读一读这一组词,巩固字形字义。

  第二课时

  一、教学第三题

  1.审题。

  教师引导学生自读题目要求,弄清学习要求。

  2.指导。

  (1)出示《标点符号歌》,朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。

  (2)指导学习第一句:“西湖风景真美呀”。

  ①让学生认读,读好“呀”的语气。

  ②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号)

  ③教师范读。

  ④学生练读,读出赞美的语气。

  (3)指导学习第二句:“这是不是菠萝”。

  ①教师范读。

  ②学生认读,读好“是不是”的语气。

  ③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号)

  ④学生练读,读出疑问的语气。

  (4)指导学习第三句:“万里长城是我国古代的伟大建筑”。

  ①学生认读。

  ②教师引读:万里长城是——

  ③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号)

  ④学生朗读,读出陈述语气。

  (5)指导学习第四句:“妈妈这个星期天你一定要教我包饺子”。

  ①教师范读。

  ②学生弄懂句意。

  ③练习给祈使句加标点。(中间加逗号,句末可用句号,也可用感叹号)

  ④学生朗读,读出恳求的语气。

  二、教学第四题

  1.审题。

  教师谈话,让学生弄清本题的要求。

  2.指导。

  (1)出示卡片,让学生认读“暖、冻”这两个字。

  (2)说说这两个字的部首。

  (3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。

  (4)指导书写日字旁的宇:“暖”。

  ①引导学生观察,用比较的'方法,启发学生把“日字旁”写得略窄一些,右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提,勿使下坠,力求间架合理。

  ②教师在黑板上示范描写“暖”。

  ③学生在田字格里描红生字。

  ④教师示范仿影、临写生字。

  ⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。

  按上面的步骤和方法,指导学生学写两点水旁的“冻”。指导写“冻”时注意“?”稍向上提写得窄一些。

  3.练习。

  让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写,教师进行个别辅导,教室里要注意保持安静,让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。

  4.反馈。

  教师相机展示优秀写字作业 ,表扬书写姿势正确及有进步的同学。

  第三课时

  一、教学第五题

  1.审题。

  (1)指名读题。

  (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

  2.指导。

  (1)学生自由读4条成语。不认识的字可以或问老师。

  (2)教师范读。

  (3)学生自由读。

  (4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,教师给予讲解。

  3.练习。

  (1)学生自由练读。

  (2)同座位练习背诵。

  4.反馈。

  (1)集体齐背。

  (2)指名背。

  二、教学第六题

  1.审题。

  (1)指读练习要求。

  (2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读,二是背诵)

  2.指导。

  (1)学生借助拼音自读。

  (2)指名试读。

  (3)教师范读。

  (4)教师结合插图讲解:这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰,并以十二属相搭配。

  (5)教师再次范读。

  3.练习。

  (1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音:“巳、子”都是平舌音,“辰、申”都是翘舌音、前鼻音)

  (2)指名朗读。

  (3)“开火车”接读。

  (4)看图练习背诵,指名试背。

  4.反馈。

  (1)检查朗读。

  (2)指名背诵。

  札记:

  第四课时

  教学第七题

  课前准备:

  1.教师仔细观察,收集学生一些说话姿势不正确的实例。

  2.教学挂图或投影片。

  一、揭题

  1.教师谈话:同学们,我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求,谁还记得?谁能来说一说?

  2.将学生的回答引导到说话“要注意姿势”时出示话题:说话要注意姿势。

  3.引导学生自读本次口语交际的要求。

  二、指导看图,引导讨论

  1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话)

  2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确)

  3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么?

  4.指导学生看二、三幅图,要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题:

  (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么?

  (2)你觉得他们的姿势正确吗?

  (3)为什么说他们的姿势不正确?

  5.按二、三幅图的顺序,让学生自由发表自己的意见。

  6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。

  三、利用课本插图,帮助学生弄清说话时的正确姿势

  1.引导学生再次看图,想一想:图上的小朋友应该怎样做才对?

  2.根据图的内容,创设情境,鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时,要根据表演情况及时给予指导。

  四、扩展训练,让学生进一步进行口语交际的实践

  1.启发思考:在我们平时的学习、生活中,我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论)

  2.交流发言:引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。

  3.选择一些实例,指导学生进行尝试性表演。每一例表演后,让学生说说:表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演?

  五、教师小结

  要点:我们在与别人交往中说话,除了要把话说好之外,还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。

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