《练习2》教学设计

2020-06-26教学设计

《练习2》教学设计

《练习2》教学设计1

  教学要求:

  1、读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。

  2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

  3、写好钢笔字,知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

  4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

  5、学习续编童话故事。

  6、学写毛笔字。

教学重点:

  处处留心、说说写写

教学准备:

  磁悬浮列车的知识

教学时间:

  3课时

教学过程:

  第一课时

  处处留心

  1、教学第一部分

  (1)创设情境:爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢!

  (2)让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的回答,并判断提示语的位置。

  (3)请学生回忆:如何根据提示语的位置来加标点。

  (4)学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视。

  (5)全班集体订正。

  (6)学生默读爸爸与小芳的对话,思考:通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢?请学生谈谈。

  (7)以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”

  2、教学第二部分

  (1)磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走400-500千米。

  小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是怎么说的呢?请学生练习读一读小芳说的话,要读出小芳兴奋的心情。

  (2)小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点,就是车速快。思考:为了表现列车的快,还能怎么说?

  (3)学生自由练说,教师巡视指导。

  (4)全班交流。

  第二课时

  写好钢笔字

  1、审题。

  (1)指名读题目。

  (2)通过谈话让学生明确练字的重点。

  2、指导。

  (1)出示生字卡片,学生认读“启、戴、氛”三个字。

  (2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结:“启、戴、氛”这三个字,都是半包围结构的字。

  (3)示范书写“启“。提醒学生注意:写这三个字时,既要注意被包围的部分要略伸出外框些,又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。

  3、练习。

  (1)学生练习描红,教师巡视指导。

  (2)根据描红情况,教师即时小结,再让学生仿写。

  4、反馈。

  (1)展示写得好的字。

  (2)对于写得不够好的字,进行纠正,强化练习。

  读读背背

  1、熟记词语。

  (1)请学生说一说想怎样学习词语。

  (2)请学生自主学习词语。

  (3)指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音,引导学生理解词语意思,并体会每排两个词语再意义上的联系。

  浅尝辄止:略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫,深入钻研。

  囫囵吞枣:把枣子整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻学习时生吞活剥,对所学的并不理解。

  浮光掠影:水面上的反光,一闪而过的影子,比喻观察不细,印象不深。

  不甚了了:了了,了解,明白。不太了解,不太清楚。

  天道酬勤:上天偏爱于勤奋的人们,付出的努力一定会得到回报。

  熟能生巧:熟练了就能产生巧办法,或找到窍门。

  (4)学生练习朗读和背诵。

  2、背诵《真知》。

  (1)出示诗歌内容,学生自由读,要求读准字音,读通诗句。

  (2)指名试读,相机正音。

  (3)理解诗句意思。

  学生再读。思考:在你的印象中真知是什么?我们要怎样做才能获取真知呢?

  在小组内谈谈自己对诗句的理解,并提出不懂的问题。

  全班交流,教师适当点拨。

  (4)指导学生正确断句,读出节奏。

  (5)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。

  (6)课外拓展:课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

  第三课时

  说说写写

  1、审题

  学生读题,明确本次说说写写的具体要求。

  2、指导。

  (1)请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事,讨论:乌鸦会上当,狐狸能得逞的原因是什么?

  (2)想一想,当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做?

  乌鸦又会怎么应付呢?再想想,可能会有几种结局呢?

  (3)学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事,分组练说,组员之间互相评议。

  (4)每一组推荐代表到讲台上说,师生评议。

  3、反馈。

  同桌互相评改自己编写的故事,再试说修改后的故事。

《练习2》教学设计2

  教学内容:2、5、3、的倍数的练习(P21题6~11)

  教学目标:

  通过综合练习,使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征,并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数,提高综合应用的能力。

  教学重点:

  通过练习,进一步掌握2、5、3的倍数的求法。

  教学过程:

  一、基本练习导语:这节课,我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。

  1.2的倍数有什么特征?5的倍数有什么特征?3的倍数有什么特征?什么叫偶数?什么叫奇数?

  2.在下列各数中,哪些数有因数3?

  61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

  71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

  3.提问:在3的倍数中,哪些数是9的倍数?它们是根据什么特征来划分的?

  二、概念辨析

  1.凡是偶数都是2的倍数

  2.没有因数二的自然数一定是奇数

  3.自然数不是奇数就是欧式

  4.个位是0的自然数一定既是2的倍数,又是5的倍数

  5.个位是3、6、9的数一定含有因数3

  6.30、6各位上的数字的和是3的倍数,所以这个数是3的倍数。

  三、指导练习

  原有22人,再来几人才能正好安3人一组分完。

  1.第7题:学生独立完成,再全班交流。讲评时要他们说出根据来。

  2.第10题:根据题目要求,选择符合条件的数据填在书上。

  全班汇报,并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。

  (1)当填奇数时,你是怎样考虑的?(个位数字是3或者5就可以了)

  (2)当填偶数时,你是怎样考虑的?(个位数字是0或者4就可以了)

  (3)当填2的倍数时,你是怎样考虑的?(2的倍数特征,个位数字是偶数就可以了)

  (4)当填5的倍数时,你是怎样考虑的?(考虑5的倍数,个位数字是0或者5就可以了)

  (5)当填3的倍数时,你是怎样考虑的?(3的倍数特征)

  (6)当填既是2的倍数,又是3的倍数时,你是怎样考虑的?(先考虑3的倍数特征,哪3个数字的和是3的倍数,只有4、3和5,再考虑2的特征,个位是偶数)

  6.第11题:判断奇数还是偶数,是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时,可以让学生结合具体的数来理解。只要看个位上的数字就可以了。

  四、课后小结:

  通过本节的练习,你又有什么收获?

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