小松鼠找花生第一课时教学设计

2020-06-26教学设计

小松鼠找花生第一课时教学设计

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个生字;

  2、能正确、流利地朗读课文;

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发观察植物的兴趣。

  【教学重点、难点】

  识字、写字和朗读课文;知道花生结果的特点。

  【教学准备】

  课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  【教学目标】

  会读并认记生字; 初读课文,把句子读正确、通顺;学习课文第一、二自然段。

  【教学过程】

  一、猜谜激趣,揭示课题

  猜谜语:小朋友们,我有一个谜语请你们猜? 麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。

  出示花生实物,引出课题:这就是我们都喜欢吃的花生。其实除了我们,小松鼠也很喜欢。

  有一次,它发现一块地里种了许多花生,就决定今年要靠花生来过冬。可是后来它的愿望没能实现,这到底是怎么回事呢?今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。

  出示课题,认识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记

  住“生”字,齐读这两个生字和课题。

  二、读通课文

  自主朗读全文:请你借助拼音,用自己喜欢的方式读一读这个故事。把字读正确。

  学生质疑:你觉得哪些字难读?对课文有什么想不明白的地方?  出示带拼音的生字卡片,集体逐个认读──开小火车读──去掉拼音齐读。

  学生自己练读生字和课文。

  激励个别朗读课文,夸一夸,帮一帮:他(她)哪里读得好?哪里要改正?(重点评议字音,读准翘舌音和后鼻音)。小松鼠找花生教学设计(第一课时)

  全班跟录音齐读。

  三、认记生字

  出示本课生字:在这些生字中你能记住哪些?怎样记的?

  引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。自由思考,讨论后,指名交流;

  总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌:“小松鼠,找花生,没找到,格外急。花落了,果结了,花生呀,在哪里?”

  四、再读课文,学习课文第一、二自然段

  1、指导学生观察课文插图,并按以下问题想一想;图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠?花生的花在哪里?你是怎么知道的?

  2、全班交流。

  3、指导朗读:

  ⑴ 第一自然段,注意帮助学生读好第二句:注意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。”(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿);在读中进一步感悟词语。

  看图,注意花的颜色。(“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”,丰富学生口头词汇)

  词语搭配:(金黄色)的小花,(鲜艳)的小花。

  “格外”是什么意思?教学“格外”和“鲜艳”二词时,可穿插练习:(   )鲜艳  (   )格外鲜艳花生的.花在什么情况下显得“格外鲜艳”?引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

  ⑵ 指名有表情的朗读。分角色朗读第二自然段的对话。

  ⑶ 夸一夸,帮一帮:小松鼠找花生教学设计(第一课时)

  “这是什么花呀?”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)

  “花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话,要读得轻些。

  ⑷ 小组分角色读——全班分角色读。

  ⑸ 检查朗读效果。

  五、布置作业

  把1、2自然段读给同学或家长听。

  把3、5自然段读通顺,思考“花生真的被摘走了吗”这个问题,准备下节课告诉小松鼠。

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