认识自我的教学设计

2020-06-28教学设计

认识自我的教学设计

  一、教学目的

  1.让学生懂得如何认识自己,树立自信心的道理。

  2.学习本文平和自然、亦庄亦谐的语言特点。

  二、教学设想:

  1.这是篇课内自读课文,以学生自学为主,教师作适当的辅导。

  2.安排一课时。

  三、教学内容与步骤:

  (一)简介作者:

  张中行 中国高等教育出版社编审,作家。1909年生于河北香河县,1935年北京大学中国语言文学系毕业。治学严谨,兴趣广泛,博览群书,学贯古今。有“杂家”之答。著有《张中行作品集》6卷,散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《留梦集》、《流年碎影》等产生了广泛的影响。

  (二)词语解释:

  学究:读书人的通称。亦指迂腐浅陋的读书人。

  孤陋寡闻:比喻学识浅薄、见闻贫乏。

  得天独厚:独具特殊的优越条件,也指所处的环境特别好。

  深思冥索:认真思考,深入考虑,从不同的方面,不同的关系和不同的含意来考虑一问题。

  嫌弃:厌恶而不愿接近。

  鲁钝:愚笨迟钝。

  僧多粥少:比喻不够分配之意。

  乞援:请求援助。

  制约:一事物的存在、变化是另一事物存在、变化的先决条件,则前者制约后者。

  郁闷:①愁眉不展的性质或状态②迟钝和无兴趣状态。

  姑且:①用在动词前面,表示动作暂且如此,带有暂作某种让步的意思,或说明在不得已情况下,只好这样,相当于“暂且”、“先”。②用于暂时的'目的和满足暂时的需要。

  务实:①从事实际工作。②研究讨论具体问题。

  改弦更张:弦的松紧与调的高低不合,应收紧或放松,使声音和谐。引申为改革变更。

  超脱:①超群脱俗,不局限于传统、常规。②超出…以外,不被其困扰。

  (三)自读课文:

  如何认识自已,一直是许多思想家、哲学家探究的课题。木文作者以自己丰富的阅历、渊博的学识和执着的思考为基础,对此提出了自己独特的见解。作者从“有我”说到“丧我”,从人的先天差异说到后天弥补的四个原则(顺应、自知、珍重、超脱),这不仅是学术的审视,也是一种人生的感悟。

  本文表现了作者扎实的学术功底和练达的语言表达水平。对这样一个严肃而内涵深刻的题目,作者不是端着架子讲道理,尽管旁征博引,却没有学究气,而是如同谈家常一般,多用口语化的短句,侃侃而谈,构筑了一种平和自然、亦庄亦谐的语言氛围,在看似轻松活泼的话语背后则是长者的睿智和深刻的哲理。

  (四)课堂讨论:

  学生回忆自己入学以来的成功事例。

  1.要求学生回忆入学以来两三个成功的事例,并写在心理辅导专用本上,要求回忆出细节,因为回忆越详细,越能产生积极的情绪体验,使他们全身心的沉浸在成功的氛围中。

  2.小组交流,相互传看

  3.班级交流,每组派代表进行发言(发言人数视时间而定)

  (五)布置作业:

  练习一、二、三。

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