加减混合教学设计

2020-06-30教学设计

加减混合教学设计

  教学目标:

  使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合表示的意义,并能正确计算。

  培养学生观察、比较和概括能力以及应用所学知识解决实际问题的能力,让学生体会到生活中处处有数学。

  教学重点:

  培养学生的观察能力和表达能力

  教学时间:

  40分钟

  教学过程:

  一. 复习导入

  师:上课之前请同学们计算下列的算式,并说说计算顺序(先算什么,再算什么)

  3+2+3= 10-4-2=

  2+3+4= 8-5-2=

  出示算式 2+3-4= ? 8-5+2=?

  师:比较算式2+3-4和8-5+2与上面的算式有什么不同

  过渡语:这两道算式中既有加法也有减法,我们把这样的算式叫做加减混合运算,是我们今天所要学习的新内容(板书:加减混合)

  二. 讲授新课

  过渡语:同学们表现得不错,所以老师想带你们去一个很美丽的地方天鹅湖。据说那里有这么一则传说: 从前在天鹅湖里有一只很活泼好动的小天鹅,大人们常把它小可爱,小可爱总喜欢到处游玩。有一天,它闯祸了,它把它们的天鹅王国的国宝给弄坏了,国王很生气,没办法原谅它,想把它处死,经过所有人的求情,最后决定,让它去完成一道数学题,如果它完成了就可以免去它的罪行,但是最后小可爱还是没有办法完成任务,国王就把它打入大牢。 今天如果同学们能够帮助它完成这些数学问题,小可爱就能够回到原来的生活中去,你们愿意帮助小可爱吗?那么我们就一起去天鹅湖看看吧,到底国王给小可爱出了什么问题?并把你看到的和同学们说说

  (通过多媒体演示天鹅飞来飞走变化的过程)

  ⑴在屏幕上出现湖里有4只天鹅的画面

  师:你看到了什么?湖中有几只天鹅?(是边演示边讲解)

  ⑵演示又飞来了3只天鹅的场面

  师:这时湖里有几只天鹅在玩呢?

  ⑶演示湖里有7只天鹅飞走2只的画面

  师:这时只剩下几只天鹅在湖里呢?

  ⑷让学生把图意重说一遍(教师演示画面)

  师:请你把刚才看到的给同学们说一说

  师:你能根据自己说的'和看到的列一个算式吗?

  师:原来湖中有4只天鹅,又飞来2只,应该怎样列表示?

  生:原来湖中有4只天鹅,又飞来2只是用加法4+3

  师:后来又飞走了2只又怎么办?

  生:4+3-2

  师:请同学们算一算4+3-2=?并说说你的计算过程

  (先算什么,再算什么?)

  师:第二是几减2,为什么?

  生:

  ⑴出示湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只天鹅的画面

  ⑵引导学生说图意

  ⑶引导学生根据屏幕图意列算式

  生:4+2-3=

  师:上面的算式怎么计算?先算什么,再算什么?

  生汇报

  ⑷引导学生总结加减混合的计算方法(计算顺序)

  师:加减混合的计算方法和连加、连减的计算方法一样吗?

  (都是从左到右的顺序)

  做一做

  出示第75页的做一做图画,让学生观察并讲出图意列算式

  完成练习十二第1~3题

  三. 课堂小结

  师:这节课我们学习了什么内容?加减混合的计算方法是?

  生总结

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