《秋游》教学设计7
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
1).能正确、流利、有感情地朗读课文。
2).感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点:识字、写字。
教具学具准备:投影、生字卡。
作业设计:
课内:抄写字词、组词、说话、扩词。
课外:抄字词,听写生字词。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一.导入新课
1.齐背练习1中的小诗《秋天到》,并说说这首诗歌里主要讲的是什么?
2.过渡:秋天这么好,你们都想出去玩玩吗?
二.板书课题,解题
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪儿去游玩?看些什么,玩些什么,看看图,读读课文就知道了。(出示投影)
三.指导看图
1.
秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?
2.
秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?
3.
草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有的(),有的(),有的()。要求学生用“有的“组成句式说话)
四.初读指导
1.自学生字词。
(1).给每个自然段写上序号。
(2).轻声读课文,画出不认识,不理解的词。
(3).识记生字。
2.检查自学情况。
(1).出示词语,指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
(2).齐读田字格里的生字。
3.各自轻声读课文。
4.分自然段指名读课文。
5.理清脉络,出示思考题:课文四个自然段的意思分别写在了下面,对照课文想一想,在前面的括号里填上序号。
()同学们玩得很高兴。
()同学们跟老师到郊外游玩。
()天空美。
()农田美。
指名到前面填写。
6.
齐读课文
五.读抄词语(课后第三题)
第二课时
一.听写生字词
二.精读训练
1.指名读。
2.分自然段讲读。
第一自然段
(1).指名读。
(2).这一段有几句话?第一句说了什么?这一句能不能先说“天气渐渐凉了”,再说“秋风起了”?
(3)比较加了“渐渐”有什么不同。
(4)第二句说了什么?为什么秋游要到郊外呢?
(5)过渡:同学们去郊外游玩,看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
第二自然段
(1).指名读。
(2).谁来读读写秋天天空景象的句子。
(3).你觉得秋天的天空的景象怎么样?
(4).有感情地朗读。
第三自然段
(1).指名读。
(2).这一段说的是秋天哪里的景象?秋天农田的景象怎么样?
(3)比较:a.稻子黄,高粱红,棉花白。
b.稻子黄了,高粱红了,棉花白了。
这两句话的意思相同吗?为什么?
(4)齐读第三段。
第四自然段
(1).老师范读。
(2).这个自然段有几句话?第一句话说了什么?想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么?
(3).第二句说了什么?“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗?
(4).这一段第一句用“有的……有的……”,第二句用“大家”,想想有什么不同?
(5).“多开心呀”表示什么样的语气?学生练读。
(6).齐读第四段。
3.总结。
这篇课文写同学们去郊外游玩,秋天的天空和农田都很美,大家玩得很开心。你读了有什么感受?
4.齐读课文。
三.布置作业
朗读课文。
第三课时
一.朗读指导
1.指名读课文。
2.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3.第一自然段用陈述口吻,要读得平缓。教师范读。学生试读。
4.第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读;“一望无边”、“有时像”要读得慢;“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快,流露出喜悦心情。
5.第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读,学生试读。
6.第四段中三个“有的”,声音要逐步提高,语速加快;“大家”、“多开心”要重音读,读得缓慢。
7.个人练读。
8.指名读。
9.齐读。
二.写字指导
三.作业
1.描红练习。
2.比一比,再组词。
交()
兔()
家()
喊()
郊()
晚()
逐()
城()
3.根据提供的`句式说话。
在操场上,小朋友们有的(),有的(),有的()。大家(),多开心呀!
《秋游》教学设计8
《秋游》选自苏教版小学语文第三册,全文生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景,天空一望无边、白云变幻无穷、金黄的稻子、雪白的棉花,丰富直观的形象使课文情景兼备,很适合采用多媒体辅助教学。
【目标】
认知目标:能准确、流利、有感情地朗读课文;理解生词;会用“有的……有的……有的……”的句式说一段流畅的话。
能力目标:培养学生的发散思维和自主学习能力。
情感目标:激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学流程】
一、创设情景,引导探索
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点,运用多媒体技术,把教材中单一的文字内容,通过文字、声音和图像相结合的形式,形象生动地展示出来,创设具有直观性和感染性的情境,充分激发学生的求知欲望,保持其学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。
我没有直接揭题进行教学,而是首先播放了一段秋天景物的录像。这时,我提出问题:“小朋友们通过看录像,发现了什么?”蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶,这些都使学生很容易发现秋天已经到了。这时,多媒体展示动画课题《秋游》,初步把学生的学习兴趣提起来,激发他们的求知欲望。
二、诱导建构,形成体系
在教学过程中,我采用多媒体技术创设良好的问题情境,诱导学生把文章的内容和自己的实际生活联系起来,帮助学生建构新的知识体系。
1.讲读课文时,我首先播放配乐朗读,让学生整体感知课文内容,并着重讲解课文二、三、四小节。在导读第二小节,讲解白云的变化时,我利用Flash制作了一段白云变化效果,引导学生具体感受秋天天空的美(美在颜色是“蓝蓝的”;美在“一望无际”;美在几朵白云“有时像一群白兔,有时像几只绵羊”的形态变幻)。在学生有了具体感受之后,引导学生反复朗读。同时,多媒体出示“有的……有的……有的……”的句式练习进行发散性思维练习。
2.第三小节的教学,让学生通过想像练说,进行第二次发散性思维训练。多媒体展示稻谷、高粱和棉花的图片,让学生通过看图,练习说“农田里,稻子黄了,黄得怎样?高梁红了,红得怎样?棉花白了,白得怎样?”。接着让学生反复诵读,其中“黄了”“红了”“白了”音量逐次加重,充分表达孩子们看到五颜六色的田野风光时的愉悦心情。
3.最后一小节的教学,扣住“开心”一词,通过多媒体展示课文中小伙伴秋游时开心的场面,让学生联系生活实际展开想像,表现这种“开心”的心情。然后,出示 “操场上,同学们……商场里,顾客们……风景区,游客们……”三个不同梯度的句式对学生进行训练,提升学生的知识结构梯度,拓展学生的自学能力。
三、拓展思维,升华情感
在教学结束前,为了让学生进一步感受秋天的美,我用多媒体展示上课开始时的录像,并安排学生一起唱“郊游”歌,在愉快的氛围中结束了教学。
最后,我设计了 “用几句话写你眼里的秋天美景”一题把训练延伸到了课外。