《手指》经典教学设计

2020-07-04教学设计

《手指》经典教学设计

  【教学目标】

  1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

  2、概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法,领悟课文蕴含的“团结一致才有力量”的道理。

  3、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。

  【教学重点】了解各根手指的特点及其特点的表现手法。

  【教学难点】学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

  【教学过程】

  一、谈话揭题。

  请同学们伸出你的手来,看着手,你最想说什么?

  我们刚刚是按着我们对手的一些认识与看法谈了,作家丰子恺他比我们观察得更仔细,并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》

  二、初读了解内容。

  1、自读课文:读准生词,难读的句子多读几遍至读通,想一想,课文写了有关手指的什么?

  2、交流自学情况

  检查生字:死力抵住

  用劲扳住

  拼命按住

  窈窕

  相貌堂皇

  养尊处优

  体态秀丽

  渺小

  附庸

  找找这些词编排的特点,如第一类词前面两字为“力度”之词,后面是手的动作之词,它们差别细微,可见作者用词准确而富有变化。第二类是描写手的外貌的拟人化之词。

  检查文章内容的`了解情况:文章写了手指的什么?(每一根手指不同的外形与特点)

  三、细读课文,随机了解各手指的特点及表达方法。

  1、再读课文,想想,作者在写各根手指时从哪些方面来写,每根手指各有什么特点

  交流并板书:大拇指:不美,最肯吃苦

  食指:不窈窕,工作复杂

  中指:养尊处优,工作略为扶衬

  无名、小指:秀丽可爱,能力薄弱

  2、选出喜欢的手指、句子来仔细读,说说喜欢的理由。

  3、交流:

  ①例如拉总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲扳住。凡是讨好的生活,却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读,体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。)

  ②他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳枪机必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是以他为主。(拟人、排比,写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)

  ③他居于中央,左右都有屏障,他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。(以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点)

  以上句子为交流的典型句子,其余随机。

  4、表演“五指争论”。

  A、四人小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多。

  B、请学生谈谈体会。

  5、齐读结尾,说说作者写作的用意。

  虽然五根手指外形、作用各不相同,但是如果它们彼此孤立,便谁也不能很好的发挥作用,反之,团结一致,将威力无比。不仅手指导要团结,人处在一个集体、一个班级,都要心往一处想,劲往一处使,集体的力量才能不断壮大。让生明白团结的重要性。

  四、写法迁移。

  丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生,不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业。

  【板书设计】

  5、手指

  大拇指:不美,最肯吃苦

  食指:不窈窕,工作复杂

  中指:养尊处优,工作略为扶衬

  无名、小指:秀丽可爱,能力薄弱

  【教学反思】

  丰子恺先生写的散文——《手指》,这篇文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。

  为了突破难点,帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,请学生谈谈体会。让他们感受到,只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点,赞一赞,懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理,结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

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