《雨说》的教学设计

2020-07-04教学设计

关于《雨说》的教学设计范文

  学习目标:

  1、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗清新明丽的风格。

  2、理解本诗的内涵,能品味诗人笔下爱的使者雨的形象。

  学法指导:

  搜集资料,了解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读,从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法,展开想象,把握诗中的意象,充分调动思维的积极性。

  学习过程:

  课前热身:

  1、给下列加点的字注音。

  田圃( ) 禁( )锢 留滞( ) 喑( )哑 ( )

  蓑( )衣 襁( )褓( )

  2、正确理解下列词语。

  寒浅 洗礼 忍冬 留滞

  温声细语 润如油膏

  3、动手查资料,了解作者的有关情况,整理后写在下面的空白处。

  4、反复朗读本诗,要注意把握语气和节奏,很好地表现雨的形象。这首诗长句比较多,既要读的连贯,也要在恰当的地方停顿,并要掌握好句中的重音,请根据下列的示例给全文做些朗读标记。

  (雨说:四月已经在大地上等待久了)

  等待久了的/田圃和牧场

  等待久了的/鱼塘和小溪

  当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

  牧场枯黄/失去牛羊的踪迹

  当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

  小溪渐渐喑哑/歌不成调子

  雨说,我来了,我来探访/四月的大地

  5、自由朗读,写出各节诗所表达的内容。

  ①_______________________________②___________________________

  ③_______________________________ ④__________________________

  ⑤________________________________⑥___________________________

  ⑦_______________________________⑧__________________________

  ⑨_________________________________

  课堂学习:

  一、导入 。

  二、听读课文:同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记,并要谈谈听读的感受。

  三、合作交流:读全诗,思考并讨论如下问题:

  1、诗的题目是雨说,你知道她是对谁而说的吗?结合全诗,谈谈你的理解。

  2、结合诗中雨所说的那些话,想一想诗中的雨是一个什么样的形象?她有哪些特点呢?哪些句子最能体现本诗的主旨?

  3、诗的第七、八小节中,两次写到了雨要教你们勇敢地笑,你怎样理解这笑的.内涵?从中你能感受到作者是怎样的一个人吗?

  四、品味欣赏:朗读全诗后,你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢?请说说你的理由。

  五、问题探究:自由吟咏,体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢?

  课后巩固与延伸:

  一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上。

  1、_____________________________________________

  2、_____________________________________________

  二、阅读下面的诗歌,完成诗后问题。

  秋雨声声

  傅天琳

  窗外的雨声,

  淅淅沥沥地说个不停。

  窗内的语声,

  叽叽咕咕地说个不停。

  窗外的说些什么?

  问那树,那花,那小溪;

  窗内的说些什么?

  问这笑,这吻,这眼睛。

  窗外和窗内都说了一夜,

  雨声和语声融合着梦境。

  天边的霞光呦脸上的红晕,

  化一朵神女峰前飘飘的云

  1、题目秋雨声声能换成秋雨吗?为什么?

  2、本诗想表现什么中心?

  3、怎样理解诗句天边的霞光呦脸上的红晕,化一多神女峰前飘飘的云?

  4、雨声和语声融合着梦境,梦境指的是______________________。

  5、《雨说》用象征手法写出了关爱;《秋雨声声》用拟人手法写出柔情,请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈,用诗歌的形式写出。

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