雨说的教学设计方案

2020-07-04教学设计

雨说的教学设计方案

 雨说 教学设计示例

  一、明确目标

  有感情地朗读诗歌并熟读成诵,体会拟人手法运用的好处,加深对诗歌内涵的理解。

  二、整体感知

  《雨说》这首诗以拟人的手法,运用生动的笔触,让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼,有如一阵清新的春风拂面而来,让人神清气爽。

  三、教学过程

  1.由简介台湾诗人郑愁予导入 课文。

  2.配乐范读全诗,要求:

  (1)听准音。

  (2)听朗读节奏与朗读时的`感情基调。

  3.指导学生自由朗读课文,要求把握诗歌的感情基调,有感情地朗读诗歌。

  4.指导分析体会诗歌的感情基调。

  明确:感情基调是喜悦的。

  朗读语调是轻快的。

  5.指名有感情地朗读诗歌。

  6.指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。

  7.指导分析诗歌中的形象。

  (1)整体感知诗歌中塑造的“雨”的形象特点。

  明确:文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者,而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。

  (2)课文中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象,这种手法运用的作用是什么?

  明确:诗歌中运用了拟人的手法,通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义,而且全文洋溢着生动活泼的情趣。

  (3)理解诗歌开头括号中的话的含义。

  (雨说:四月已在大地上等待久了……)

  明确:“四月”点明时间是春天,“等待久了”表明了对春雨的渴盼。

  四、总结、扩展

  本节课我们主要从指导朗读,体会诗歌的感情,领悟诗中传递的思想与情感来学习了《雨说》这首诗。

  春雨已经对我们说了这么多的话,现在,我们不妨也对春雨说几句话,说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。

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