一年级上册《影子》第一课时教学设计

2020-08-22教学设计

一年级上册《影子》第一课时教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的一年级上册《影子》第一课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  教学目标:

  1.认识“影、前”等 5 个生字,会写“在、后”2 个字。

  2.抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点。

  教学过程:

  一、猜谜导入,揭示课题

  1.出示谜语,引出“影子”。

  像我不是我,常常跟着我,

  一会儿在前,一会儿在后,

  和它说说话,就是不开口。

  【设计意图】猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题,而且呈现了本课要学的生字,可以给学生一个初步的认识。

  2. 指导“影子”的读法。

  (1)对比读“影”和“音”,体会后鼻音和前鼻音的发音区别。

  (2)复习轻声的读法,读好“子”。

  3. 出示图片帮助学生理解“影”的意思。

  二、初读感知,初识“影子”

  1. 朗读课文,读准字音,读好停顿。

  (1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读。

  (2)教师范读课文,学生跟读。

  (3)学生反复朗读课文,教师随时纠正。

  2.读重点句,体会影子的特点。

  (1)出示重点句,学生朗读。

  就像一条小黑狗。它是我的好朋友。

  (2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友。

  (3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读。

  (4)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。

  【设计意图】影子是生活中常见的现象,生活经验的引入,可以加深学生对儿歌的理解。

  三、认读“前、后、左、右”4 个生字

  1.出示句子:

  影子在前,影子在后,影子在左,影子在后。

  2.指名读4个生字。

  重点指导“左”的发音,与“正”对比着读,体会平、翘舌音的不同。

  3.辨析“左”和“右”的'字形。

  利用口诀:左下有个工, 右下有个口。

  4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用 4 个方位词,引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达。

  【设计意图】在生活情境中理解字义,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。

  四、巩固识记生字

  1.教师出示生字卡片,学生“开火车”认读。

  2.教师读生字,学生出示相应的生字卡片。

  3.通过课中操来巩固生字学习。

  像我不是我,常常跟着我。(站立拍手)

  影子在前,影子在后,(跟着方向,有节奏地小跑)

  影子在左,影子在右。(跟着方向,有节奏地小跑)

  它像小黑狗,是我好朋友。(站立拍手)

  【设计意图】通过做动作来感受字义,不仅达到了巩固的目的,还可以让学生在课堂上动一动,调节课堂氛围,符合低年级学生学习的特点。

  五、学写“在、后”

  1.引导学生说说写字要注意什么。

  围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。

  2.教师范写。强调撇的变化与写法。

  3.学生试写,教师巡视指导。

  4.反馈评价。展示写得好的字,出示问题范例并纠正。

  5.学生再次练写。

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