《六个矮儿子》教学设计

2020-08-23教学设计

《六个矮儿子》教学设计

  《六个矮儿子》是沈百英所作的儿童小说作品。下面是小编整理的《六个矮儿子》教学设计,希望对大家有帮助!

  《六个矮儿子》教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为,结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。

  2、体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。

  3、能够根据自己对作品的理解,大胆在集体面前表述自己的情感与体验。

教学重点:

  理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

教学难点:

  引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式,体验劳动的幸福与快乐,懂得长大后要做力所能及的事情。

学情分析:

  三年级的学生在经过两年多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事,更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写,颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终,将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现,极富幽默感与趣味性。易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物,不断积聚积极健康的情感,促使其行为趋向真、善、美。

教学准备:

  1、教学课件

  2、丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验

教学设计:

一、设置问题、引出课题

  有一对老爷爷、老奶奶,他们有6个长得很矮很矮的儿子,一直靠老爷爷、老奶奶养活着,现在老爷爷、老奶奶年纪大了,不能劳动了,6个矮儿子靠什么生活呢?(启发学生发挥想象自由说出自己的想法)

  小朋友替6个矮儿子想了那么多办法,6个矮儿子到底靠什么生活呢?(引出课题,齐读课题)

二、听录音,初步感知

  学生听课文录音,激发学习的兴趣。

  提问:(一)6个矮儿子是靠什么生活的?

  (二)你们是怎么知道的?

  (引导学生根据矮儿子的劳动特点,说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物,感受故事所蕴含的'幽默感。)

  过渡:小朋友真聪明,6个矮儿子没有直接说出他们的名称,你们却能听得出来,那么课文讲述了一个什么故事,6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的?让我们走进故事。

三、读通课文,了解内容

  (一)、学生带着问题自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  (二)、检查读书情况:

  指名学生分自然段读课文,学生评议。

  (三)、讨论交流。

  课文讲述了一个什么故事?

四、争当“六个儿子”,深入感悟

  小朋友,你们喜欢这六个儿子吗?愿意演演他们的故事吗?让我们进入梦想剧场环节。

  (一)小组合作

  要求:选择你最感兴趣的儿子的故事表演,可以自由组合表演,可以个人表演。

  (二)交流汇报表演

  在表演中,老师以采访的方式询问学生他们劳动的感受,适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子是怎样劳动的,感受他们劳动的辛苦与快乐

  1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的?

  2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的?

  3、二儿子是怎样照料“六只脚”的?(理解词“搬”,并用动作表现)

  4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样?为什么会肥肥壮壮?(理解词汇“肥肥壮壮”)

  5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪,他嫌脏了吗?

  6、六儿子饲养“没有脚”是怎样做的?看着“没有脚”在水里游来游去,他心里是怎样想的?

  7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。

  A、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子?

  B、你喜欢6个矮儿子吗?为什么?

  8、小结

  小朋友,六个矮儿子用六种方法能过上好日子,其实用的同一种方法,那就是聪明勤劳,人们只有靠聪明的大脑,勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳,去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧!

五、拓展练习

  (1)引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。

  (2)读完这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  《六个矮儿子》教学设计2

  一、导入。

  (打开幻灯片)你们看到这个孩子了吗?其实,老师叫他孩子是不合适的,因为他和你们的爸爸、妈妈一样都是大人了。不过,请同学仔细观察,他和你们的爸爸、妈妈有不一样的地方吗?(学生从身材,神态等观察)是啊,在当今这个竞争如此激烈的时代里,身材如此矮小的他该怎么做,该怎么找到属于自己的天空呢?今天我们就来学习一篇课文,让我们到课文中去帮他找到答案吧。(板书课题:六个矮儿子)

  设计意图:出示一个小矮人的图片,充分调动学生的助人欲望,激发学生更好地进入文本,领会文本中主人公的精神。

二、初读课文,走近文本。

  1、请大家自由朗读课文,解决掉课文中的生字新词。

  提示:读课文时要边读边画,把难读的生字新词多读几遍。

  (学生自由朗读)

  2、思考:本文主要讲了一件什么事情。

  设计意图:初读课文,解决生字新词,为后面的学习扫清障碍。概括文本主要讲了一件什么事情,初步锻炼学生的总结概括能力。

三、品读课文1—2自然段,整体了解六个矮儿子。

  1、指名学生读第一自然段。思考:这一自然段共几句?

  2、(幻灯片)出示第一、二句。体会老爷爷、老奶奶的心情。(伤心、难过、着急等)读出自己的理解。

  3、齐读第三句(幻灯片),读出矮儿子们的懂事、自信、孝顺。

  4、想象老爷爷、老奶奶离开儿子们的日子会是什么样子的,体会当儿子们回来时的心情。(幻灯片)指名读。加上“终于”一词再读,体会其中的不同。

  5、课文里用了那个词表现老爷爷、老奶奶的心情?(乐呵呵—齐读卡片)读出两位老人的高兴。

  设计意图:学生在学习过程中理论联系实际,加以合理的想象,初步对六个矮儿子有了整体的认识。

四、品读3—12自然段,分别走进六个矮儿子。

  1、第一个矮儿子。师生分角色朗读。

  学生思考:A这个矮儿子是干什么的?

  B你对哪几个词印象最深?(比如:“从早到晚”体会到矮儿子的辛劳。)

  C教师相机指导朗读。

  2、第二个矮儿子。师生朗读,重点指导。

  A这个矮儿子是干什么的?

  B找一个动词(搬)(幻灯片)感知木箱的“沉重”

  C教师读情景,学生闭眼想象,体会矮儿子的辛劳。

  D读出你的理解,教师相机指导。

  3、总结方法。(幻灯片)学生自学剩下的四个矮儿子中自己最感兴趣的那个。

  设计意图:学生整体感知后,再走进文本,指导学生抓住重点词句品读,读出内涵,学习读书方法,体验读书过程。

  4、预设学生汇报

  第三个矮儿子:(1)他是养猪养羊的。(四条腿、十多只、三十多只)

  (2)重点词:肥肥壮壮(卡片)

  (3)读出这个矮儿子的自豪与辛苦。

  第四个矮儿子:(1)他是养鸡养鸭的。(尖尖嘴、扁扁嘴)

  (2)重点词:(好多好多)

  (3)读出这个矮儿子的自豪。

  第五个矮儿子(1)他是养蘑菇的。(一只脚、小伞)

  (2)草房(分两层、上面铺了牛马粪,漂亮)

  比喻句。“一把把”与“一把”的区别。

  (3)读出自己的理解。

  第六个矮儿子(1)他是养鱼的。

  (2)重点词(天天、快活)指导学生展开想象理解这两个词。

  (3)读出自己的理解。

五、点明中心,走出文本。

  1、夸夸六个矮儿子。(老爷爷、老奶奶夸,老师夸,学生夸)

  2、回顾六个矮子都是干什么的,思考他们身上有没有一样的东西?(板书:勤劳、辛苦、快乐)读老爷爷、老奶奶说的话,把这句话送给自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐,送给你身边所有的人。

  3、思考自己勤劳的双手能干什么。

  3、你想对(幻灯片)这个人或自己说点什么。

  设计意图:这一环节引导学生走出文本,让学生体验用所学的知识帮助别人及自己的过程。

六、布置作业。

  1、写出自己学了这篇课文以后的内心感受。

  2、用自己的行动去感染身边的所有的人。

  3、推荐一本书《张海迪的故事》。

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