《做一个测量纸带》教学设计

2020-08-27教学设计

《做一个测量纸带》教学设计范文

  一、教学目标

  科学概念目标:

  测量纸带具有更方便携带,测量和计数的特点,可以代替小方格进行测量。

  科学探究目标:

  通过研讨体验测量工具的由来,在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。

  利用自制的纸带测量一些物体,包括圆形物体的周长。

  运用十进制记录测量结果。

  科学态度目标:

  在教师指导下,针对测量中的问题提出自己的解决方案。

  体会工具的改进给人们测量带来的便利。

  二、教学准备

  印有小方格的纸若干,十个小方块,固体胶,记录笔

  一、复习入课。

  师:1.哪位同学来说说,用小方格来测量桌子的长度,怎样才能测得准确?

  2.用小方格测量桌子的长度,先要找到起点,确定起点,(物体的起点,小方格的头和尾),量的时候要做到小方格首尾相接,接紧。测好后数出小方格的个数就是长度。

  二、新授。 活动一:制作纸带

  1、测量腰围,感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。

  现在,老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围,看看老师的腰围有多少个小方格长,请同学们来当裁判,看看测的方法是否正确,测出来的长度是否准确?(提醒两个起点,测量工具的起点,测量物体的起点)

  测好后,追问:用小方格准确的测出老师的腰围容易吗?你认为那些地方不容易?

  (小方格直的,没法弯曲,小方格太短了,接不好。)

  2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗?

  1.用纸带

  2.拿出纸带让学生来测腰围,首先要确定好起点,量好以后要做好记号。

  3.展示长度。请同学来说,你说说看,老师的腰围要有多少长吗?

  4.老师想知道腰围有多少方格长,怎么办?

  5.用方格再去量纸带,怎么量,将小方格画在纸带上,然后数出来。

  6.请同学上前演示画格子,老师帮忙。

  7.表扬,将格子画在纸带上真是一个好办法,老师这里有一条有格子的纸带,现在量好腰后展示给大家,你能马上读出老师的要有多少格长吗?

  数格子。

  (小结:用小方格组合体测量圆的物体,比较麻烦,而且还太短了,用纸带测量能更加方便测量)

  8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长?

  标数字,

  9.你认为标数字首先应做什么?

  用彩笔画出起点,在按顺序标出数字。

  活动二:讨论数字的标法。

  选择三种表数字的方法测量两块物体

  1.挑一位第一格是零的和第一格是一的.同学比较,哪一种比较好,用纸包好两种个小方格进行测量。证明两种可以用。

  2.用同样的方法测量两格半长的物体,提出使用更加方便的一种。

  3.出示尺子的标法,学生重新再标。

  活动三:指导学生用纸带测量桌子的长度,桌子的高度和桌脚的周长,回报数据。(注意起点和终点,注意首尾相接)

  三、课堂总结:

  1.问:纸带与小方格相比,你会选择哪种来测量。引出便于携带。

  用纸带测出来的数据都是一样的,更加准确和方便了,统一了我们的标准,并且它的携带更加方便了。

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