《咬文嚼字》教学设计

2020-08-28教学设计

《咬文嚼字》教学设计

  作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《咬文嚼字》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《咬文嚼字》教学设计篇1

  教学目标

  1.培养学生分析归纳文章的能力,分析课文的实例,总结作者的主要观点。

  2.培养学生“一字不肯放松”的严谨精神,并体会汉语言的博大精深。

 教学重难点

  1.理清作者的写作思路,把握文章主旨。

  2.理解并正确评价作者的观点,学会在平常的写作和阅读学习中“咬文嚼字”。

  教学方法

  1、讨论法

  2、多媒体教学

教学过程

  一、导入

  选词填空,将这首元曲变完整。

  塞鸿秋·浔阳即景

  (元)周德清

  长江万里白如(练),淮山数点青如(淀)。

  江帆几片疾如(箭),山泉千尺飞如(电)。

  晚云都变露,新月初学扇。

  塞鸿一字来如(线)。

  线电练箭淀

  福楼拜说:“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”

 二、文章疏理

  提问:文章列举了哪几个“实例”?分别说明了哪些“道理”?

  学生讨论

  明确:

  实例:郭沫若改字

  王若虚改《史记》

  韩愈劝改“推”为“敲”

  苏轼写《惠山烹小龙团》

  “套板反应”

  道理:

  1.郭沫若改字:句式不同情感不同

  同样是一种改法,却产生两种不同的效果,一个成功,一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,应分析句子情感,把握句式特点来修改。

  2.王若虚改《史记》:繁简不同情感不同

  文句是否简洁并不是最重要的,重要的是怎样表述才最符合原文的意味,也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。

  3.韩愈劝改“推”为“敲”:“字眼不同情感不同

  无论用那个字,好像都有道理,其实就在于不同的字表现的意境不同,每个字所蕴含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。

  4.苏轼写《惠山烹小龙团》:善用联想意蕴丰富

  5.“套板反应”:套用滥语全无新奇

  小结:无论是文字修改,还是使用联想意义,我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合,这样才会达到艺术的完美。

  总结作者观点:

  但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。

  咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。

  ——朱光潜

 三、品味鉴赏

  结合经典文学作品,品味朱光潜先生的美学观点,学生讨论完成。

  1.句式不同情感不同

  例子:《祝福》

  她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。

  修改句:

  她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮,一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿:她分明已经纯乎是一个乞丐了。

  明确:原文在句式上使用倒装,把“内有一个破碗”“空的”和“下端开了裂”独立出来,增强了表达效果,把祥林嫂的悲惨处境呈现在读者面前,寄予了作者的强烈的同情。

  2.繁简不同情感不同

  例子:《社戏》

  于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一点半到十二点,——然而叫天竟还没有来。

  修改句:

  于是看许多人唱,看许多人打,从九点到十二点,——然而叫天竟还没有来。

  明确:原文并不是冗长,而是体现了作者在等待“叫天”这一角色登场的过程中焦急、无聊、无可奈何又带点急躁的`心情。如果改动了,就不能体现了。

  3.字眼不同情感不同

  例子:《林教头风雪山神庙》

  (林冲)带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧!

  (林冲)带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得密!

  明确:一个“紧”字,一写雪片之大之重,又写风助雪势,写风雪天之凛冽、严峻。该字写环境,言简意丰,渲染紧张气氛,烘托勇武英雄形象。

 四、对接高考

  阅读下面宋词,回答下列问题。

  采桑子

  欧阳修

  画船载酒西湖好,急管繁弦,玉盏催传,稳泛平波任醉眠。

  行云却在行舟下,空水澄鲜,俯仰流连,疑是湖中别有天。

  1.有人说“稳泛平波任醉眠”中的“任”字用得好,你同意吗?为什么?

  明确:同意。“任”字即“任意”““随意”“任凭”之意,形象的描绘出西湖风平浪静的美景,作者徜徉在湖面,喝酒尽兴后安心躺在船上睡觉,任凭小船平稳的在水上自由漂行的画面。表现了作者恬适、自在的心情。

  2.下面是一封信的主要内容,其中有五处不得体,请找出并作修改。

  获悉文学院下周举办活动,隆重庆贺先生教书50周年,我因俗务缠身,不能光临,特惠赠鲜花一束,以表敬意,随信寄去近期出版的拙著一册,还望先生先睹为快。

  盛夏快来了,请先生保重身体。

  答案示例:

  “教书”改为“从教”;

  “光临”改为“前往”或“参加”;

  “惠赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”;

  “先睹为快”改为“指正”或“斧正”;

  “快来了”改为“将至”或“将临”。

五、课堂小结

  作者提倡阅读和写作要“咬文嚼字”,实质上是说,语言文字与思想感情有密切关系;文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别;文字的运用,要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

六、作业设计

  这首小诗的语言极富魅力,请从内容与形式两方面写一篇小短文对这首小诗“咬文嚼字”。

  雪夜

  吴秋山

  孤馆的灯是青的,

  窗外,垂下雪的珠帘。

  炉火伸出了蛇舌,

  舐着室中的冷味。

  又是残夜梦回,

  枕畔的书瘦损了。

  远处掷来一片狗吠,

  击破沉寂的夜网。

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