教学设计方案 篇4
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3、认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
【学习重点】
学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】
第一课时
一、初读了解梗概
1、描述导入,孕伏情感:
有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。
3、检查:
⑴请学生分段朗读课文,检查字音。
⑵说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答,教师相机板书:洪灾老汉)
4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。)
二、感受情势危急
1、通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2、找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?
3、汇报交流谈体会:
⑴生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。
⑵谈感受:
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。
(相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。)
③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。(师相机板书:情势危急。)
④这些句子,语言都非常简洁,精练,如:“像泼、像倒。”
⑶观察想象体验:
师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图):洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急。)
4、指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。
(危急、恐怖、恐惧、担心。)
教学设计方案 篇5
学习目标
1.乐于探究,能发现词语的结构特点。
2.能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.能向大家展示自己课外学习所得,展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。
课前准备
1.课堂小练习。
2.生字认读卡片。
3.“辩论会”的活动主题牌。
教学设计
我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点:重叠形式相同;都是由两个意思相反的词构成的。
1.请学生自由读词语,说说这些词语有哪些相同之处,再读读这些词语,注意把握这类词语的朗读节奏。
2.照样子说词语。
大大小小──(大小)多多少少──( )
深深浅浅──( )高高低低──( )
长长短短──( )粗粗细细──( )
日积月累
1.读读认认。
a.自由练读四组同偏旁的字,说说每一组中的字有哪些相同之处。
b.读读生字组成的词语,想想这些字词的意思。
c.通过组词的形式,认读记忆八个生字。
d.采取多种形式巩固识记。
2.我会填。
a.看题目,说说这道题要我们干什么。
b.仔细读读每一组字,说说你有什么发现。
c.独立完成练习。
d.四人小组交流互改,有不能确定正误的,提出来请老师或同学帮助。
3.我会读。
a.自由练读。
b.说说你读懂了什么?(引导学生懂得爱护公共设施,人人有责)
c.提出不懂的问题,集体讨论解决。
d.交流该怎么来读这首诗,再自由练读。
e.赛诗会──看谁读得最好。
口语交际
1.创设情境:请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述,并向全班同学求助。
2.小组讨论:他应该怎样做,为什么?
3.集体交流。
4.根据学生交流的情况,老师小结。(两种情况:一是把小龙的名字记下来,二是不要把小龙的名字记下来)
5.小小辩论会。
a.学生按观点不同分成两队,先分小组讨论搜集支持本方观点的理由,再在本队中确定三位辩手,帮助他们准备发言。
b.双方辩手陈述。
c.自由辩论。
d.老师小结。
展示台
1.请学生,了解公民的概念。
2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。
3.根据学生的回答,老师小结,并启发学生从小事做起,从身边做起。
4.让学生想一想,说一说已经为集体、为社会做了些什么。(如果有实物可以展示并做介绍)
5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。
6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。
建议这次语文园地教学用2课时,其中口语交际用1课时。