教学设计方案

2020-12-31教学设计

精选教学设计方案锦集7篇

  为确保事情或工作顺利开展,时常需要预先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编收集整理的教学设计方案7篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

  【教学目标】

  1、认识本课10个生字,会写目、耳、头、米4个字,认识两个偏旁、。

  2、朗诵古诗,背诵古诗。通过看图和诵读,了解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。

  3、把自己看到的夜空说给同学听,培养观察与说话的能力。

  【教学重、难点】

  朗读、背诵古诗和认字。

  【教学准备】

  挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学准备】

  一、导入激趣

  1、交流观察晴朗夜空的内容和感受:

  同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。

  ⑴小组交流。

  ⑵推选代表或自荐上台说一说。

  ⑶出示课文插图我会说。(播放插图中小女孩观察天空时的录音:在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一山亮晶晶的,还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里,一会儿又跳出来。真美!)

  2、引入新课:静夜思(板书)

  二、初读古诗

  1、看课文听录音或教师范读。

  2、读课文,要求读准字音:

  ⑴自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。

  ⑵指名读,评议。

  三、识记生字

  1、学生在文中找出生字,作上记号,读一读。

  2、认读生字:

  ⑴出示an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。

  ⑵认读生字。(自读,小组开火车读,看哪组读得准)

  ⑷游戏运西瓜。(把西瓜图贴在黑板上,它们的背面都有一个生字)

  西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,不过每个西瓜后面都有一个生字,要想办法记住它,可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

  四、精读古诗

  1、自读古诗,小组讨论、交流自己的感受。

  2、全班交流。

  3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感:

  ⑴指名学生朗读,评议。标出朗读节奏及重点词。

  ⑵配乐朗读。

  ⑷师生共同朗读:

  教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。

  过渡:我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?也可以做动作。

  指名学生上台背诵,其他学生评议。

  全班齐背。(配乐)

  五、指导写字

  1、观察田字格里的字:

  ⑴观察目、耳在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。

  ⑵指学生说一说再书空。

  ⑷学生书写后展示、评议。

  2、学生观察头、来两个字在田字格中的位置:

  ⑴教师范写,注意最后两笔,写时要注意。

  ⑵书空、书写、展示、学生评议。

  六、扩展活动

  学生交流各自会背的诗。

  七、作业设计

  1、朗读课文、背诵课文。

  2、写出带有下面偏旁的字各两个:

  ()()

  ()()

  3、写出诗句,选择加粗字的意思:

  ⑴( ),疑是地上霜。

  疑:①好象();②不信( )

  ⑵举头望明月,( )。

  举:①向上抬();②全()。

  【板书设计】

  6、静夜思

  窗前明月光,

  疑是地上霜。

  举头望明月,

  低头思故乡。

教学设计方案 篇2

  活动目标:

  1、欣赏米罗的绘画作品《托儿所的装饰画》,引导幼儿发现美并体验这种感受。

  2、运用自己领会的美术形式大胆表现。

  活动准备:

  1、课件《托儿所的装饰画》

  2、各色水粉颜料、水粉笔

  活动流程:

  导入活动,出示作品,——>通过赏析,引发感受和体验——>引发幼儿表达表现

  活动过程:

  1、导入活动,出示作品

  有一个国家叫西班牙,哪儿有一个非常著名的大画家名字叫米罗(出示米罗像),全世界的人都非常喜欢他的作品,今天我们一起来看看他画的一幅画。(点击画)

  2、通过赏析,引发感受和体验

  (1)你觉得这幅画怎样,象什么?

  (2)你看到了什么?

  (3)你觉得颜色怎么样?

  (4)请你给这幅画取个名字好吗?

  大家起的名字真不错,都是按照你的感觉来起的,你们想知道米罗自己给这幅画取名叫《托儿所的装饰画》

  3、引发幼儿表达表现

  (1)仔细猜猜看,米罗是怎么画画的?

  (2)好,现在请你们也来画画看,试试什么颜色在一起是很漂亮的。

  4、评价

  刚才,老师看到小朋友很高兴,觉得你们比大画家米罗还能干呢,very-good ,请你们说说你觉得那幅画有意思?

教学设计方案 篇3

  课题:快乐读书屋五 蜜蜂引路

授课时间:

教学目标:

  1.认7个生字,会写7个及一个词语。

  2.确流利,有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

  3.初步培养学生抓住事物之间的联系,找到解决问题的方法的能力,培养学生仔细观察,认真思考的优秀品质。

教学重点:

  1.认7个生字,会写7个生字及1个词语。

  2.确流利,有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

教学难点:了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

教学准备:多媒体课件、列宁的资料

教学课时:2课时

第一课时

教学过程:

一、出示课题,激发情趣。

  看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)(1)课文讲的是一件什么事?(2)列宁的家在哪里?(3)他为什么要亲自去找养蜂人?

二、初读课文、认识生字:

  1.自读课文,读准课文中出现的生字。

  2.检查生字情况。

  (1)课件出示带拼音的生字

  大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。

  (2)课件出示不带拼音的生字。

  采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

  (3)利用生字卡片,让学生开火车读生字。

  (4)课件出示生字组成的词语。

  采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

三、引入新课。

  列宁想要找到养蜂人,首先要弄清养蜂人的家在哪里,下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的'家究竟在哪里。

四、学习新课。

  1.边读边思考:列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方?

  2.四人小组讨论,合作画出简图。

  3.点评,请一名同学上台贴图。

  4.看图分析,弄懂位置关系。

第二课时

教学流程:

一、研读第三段:

  1.引入:列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢?课文哪段说明了这点?(第三段)

  2.指名读,思考:这段共有几句话?你觉得哪些地方

  写得好?你读懂了什么?(四人小组讨论)

  用“-----”划出你觉得好的词语或句子,说出好在哪里。学生自由发言,师随机板书:一边走一边看仔细观察

二、研读第四段:

  1.引入:列宁通过仔细观察,认真思考、判断,终于找到了养蜂人的家,那么他们见面后会说些什么呢?(出示幻灯图片)

  2.看图,想想图上画的是谁?他们说些什么?想象说话。自由发言。

  3.师示范对话,说说老师用什么语气读养蜂人的话?

  4.理解“惊讶”,养蜂人为什么会惊讶?

  5.指导朗读此句。

  6.列宁是怎样说的呢?谁来试试?

  7.理解“向导”,用亲切、风趣的语气笑着说。

  8.同桌练习对话,试着带表情、动作去读。

  三、总结全文:

  1.课题是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能,它并不知道列宁利用它带路,所以,在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

  2.(指板书)列宁通过仔细观察蜜蜂,找到了养蜂人的家(边说边划箭头),所以,他称蜜蜂为“向导”(板书:向导)。

  3.从这篇课文中,我们学了列宁细心观察,爱动脑筋的优秀品质,希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

板书设计:蜜蜂引路

  列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人

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