《四季》教学设计(2)

2021-01-18教学设计

  《四季》教学设计2

  教学目标:

  1、认识11个生字,会用生字组词或说话。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

教学重点:

  指导有感情地朗读。

教学难点:

  感悟诗意、发展语言。

教具准备:

  课件、生字卡片

教学时数:

教学过程:

一、复习导入

  1、同学们,上节课我们初读了《四季》这篇课文,知道了一年有四个季节,它们是--(春、夏、秋、冬),这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。

  2、出示生字卡片,巩固认读。

  a.齐读。

  b.游戏“我指你读”:老师点到哪个字,学生读哪个字。

  c.游戏“我读你找”:老师读哪个字,学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

二、指导朗读、感悟诗意

  1、把课文读正确、读流利。

  a.学生自由读课文,每人读一遍,注意借助拼音读准字音。

  b.请四个同学读课文,每人读一个小节。

  c.全班齐读。

  d.同学们都能正确、流利地朗读课文,老师很高兴。可是要读得有感情,读出味道老师还得帮帮大家。

  2、指导朗读第一小节。

  a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)

  b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿,细一点儿,让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)

  c.草芽睡了整整一个冬天,终于从土壤里钻了出来,他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽,你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)

  d.小草给大地披上了绿衣裳,多美啊,春天里还有哪些美丽的景物?同学们在春天里还看见了什么呀?

  3、指导朗读第二小节。

  a.送走了万物复苏的春天,让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)

  b.草芽是尖尖的,荷叶是——(圆圆的),怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)

  c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)

  d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了,你还能从哪儿知道夏天来了?

  4、指导朗读第三小节。

  a.走过生气勃勃的夏天,我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)

  b.谁来读读秋天的诗?

  c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?

  d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?

  e.如果你是小谷穗,你想对谁说点什么?

  f.秋天是个丰收的季节,真要感谢农民伯伯,小谷穗多有礼貌啊,谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)

  g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里,大自然在发生着变化,你发现了吗?

  5、指导朗读第四小节。

  a.走过果实累累的秋天,我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)

  b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了,谁来读读冬天的诗?(指名读)

  c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?

  d.如果我们边读边做动作,一定能读得更有趣,谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)

  e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)

  f.冬天非常寒冷,你知道动物和植物有哪些变化吗?

  6、读全文,整体感知。

  a.大自然多奇妙啊,一年四季各有各的特点,老师太喜欢《四季》这首诗歌了,我想把它读给大家听,表达我心中的喜爱之情。

  b.下面我想再请四个同学来读,相信这一次你们一定能读出自己的感受。

  c.全班齐读。

三、课间操

  老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。

四、背诵课文

  《四季》这首诗歌写得这么有趣,我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)

五、拓展练习

  1.创编诗歌。

  a.多美的《四季》诗啊,这是大自然的诗,让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了,就编出了这样的诗歌:桃花红红,他对燕子说:“我是春天。”

  b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单,你们也可以做一回小诗人,编一首这样的诗。

  c.学生创编诗歌,全班交流。

  2.画四季。

  多么快乐的歌声,我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。

六、小结

  同学们,这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听,请你们完成这幅画,并涂上好看的颜色,还可以写上关于这个季节的小诗。

  《四季》教学反思

  《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的.手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。

  《四季》教学设计3

  教学内容及背景材料:

  义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。

教学设想:

  《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,并且四幅插图艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

  根据本课特点及语言特色,进行了如下教学设计:

  1、采用以读为主,以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容。

  2、儿歌采用拟人化的手法,贴近孩子们的生活,整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主,培养他们主动观察,团结合作的精神。

  3、为适合低年级儿童特点,采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式,使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

  4、根据学生的兴趣、爱好,灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解,从而充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性,使其个性得以充分发展。

教学过程:

一、课题的导入

  1.边播放音乐边朗读诗:

  秋天到,秋天到,

  园里果子长得好,

  枝头结柿子,

  架上挂葡萄,

  黄澄澄的是梨,

  红彤彤的是枣。

  2.启发谈话

  儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季你还喜欢哪个季节?

  根据回答,相应板书:

  春

  夏

  秋

  冬

  3.揭示课题:

  小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性,那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文,题目叫《四季》(板书课题)

二、对课文进行感知性阅读:

  提出要求:

  1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文,读准字音。

  2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音,并且鼓励。

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