毫米和分米教学设计
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的毫米和分米教学设计，欢迎阅读与收藏。
毫米和分米教学设计1
教学目的：
通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学重难点：
认识分米和毫米。
教具：
学生尺、米尺、课件
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
１、 口答。
２、 动手量一量，我们的数学书大约宽（ ）厘米。
３、 引入课题。
二、认识分米。
１、 用手比划一下10厘米的长度。
２、 指出10厘米就是1分米。（板书）如：笔盒的长度是20厘米，还可以怎样说？
３、 动手画一画1分米。
４、 你在日常生活中找到哪些物体的长度是1分米。
５、 到目前为止，我们学习了哪些长度单位？按从大到小的顺序排列一下？
６、 1米是多少厘米？10厘米就是几分米？1米里有几个10分米？
1米就是10分米。（板书1米=10分米）
三、认识毫米。
１、 学生用学生尺测量一下数学书的厚度有多少厘米。
２、 介绍：厚度还不够一厘米，我们就用毫米来表示。1厘米=10毫米
３、 用手比划一下1毫米的长度。
４、 生活中你见过哪些物品的厚度是一厘米。
５、 在我们学过的长度单位里，毫米应排在什么位置？
四、巩固练习。
完成想想做做第2、3、4、5、6题。
五、课堂小结。
这节课你学到了哪些知识？
教学后记：学生自学了用字母表示各个长度单位，又动手画了各个长度。效果较好。
毫米和分米教学设计2
教学目标：
使学生通过直观形象，掌握长度单位之间进行换算的方法，会进行简单的单位换算。
教学重、难点：
会进行简单的单位换算。
教具准备：
课件、学生尺。
教学过程：
一、复习：
１、 我们学过了哪些长度单位？
２、 1米=（ ）分米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米
二、新授。
１、 教学例1。
２、 出示课件，问：你能量出自动铅笔芯有多长吗？
6厘米。思考，如果用毫米做单位，这根笔芯长多少毫米？
说一说自已的想法，组织学生比较，找出一种自已认为最好的方法。
３、 完成想想做做第1题。
４、 小结。
５、 教学例题2。
（１） 出示例题图及问题。
（２） 学生独立完成。
（３） 指名说一说思考过程。
（４） 练习：30厘米=（ ）分米 ５０厘米＝（ ）分米
（５） 小结。
三、巩固练习。
完成想想做做第2、3、4、题。
老师可适当补充一些习题。
四、全课小结。
这节课你学会了什么？
五、课外作业。
31页第5题。
教学后记：课堂基本以学生自学的形式完成，轻松而快乐。
毫米和分米教学设计3
这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。因此，我设计了如下的教学过程：
一、 数学日记导入
师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的 床上爬起来。走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。
师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？
学生说出单位出现了错误。
师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？
师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。
二、认识分米
1、初步认识
PPT出示铅笔盒。
师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的'纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？
师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。
师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位。分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。（板书）
追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？
2、认一认
让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。
提问：从直尺上看，1分米是几厘米？
指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书）
提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。
3、画一画
让学生用直尺画一条长1分米的线段。
提问：你是怎样画的？请同学们互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。
4、找一找
提出要求：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。
组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。
5、数一数
让各小组的同学轮流在直尺上数一数，看1米有几分米。
三、认识毫米
1、量一量
同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，冰河同学交流。
提问：数学书的厚度不到1厘米，要准确表示它的厚度，怎么办？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。
2、数一数
让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。
提问：1厘米等于多少毫米？（板书）
3、看一看
出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明他们的厚度大约是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌同学相互比划1毫米的长。
提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位。
四、巩固提升
1、改正淘气的数学小日记
2、想想做做第一题
让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。
提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？
再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？
3、想想做做第二题
出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。
学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。
出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。
提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？
4、想想做做第三题
完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。
5、想想做做第四题
让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽度要用分米做单位。
让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。
提问：数学书的宽正好是整理米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？
再问：讲台的宽正好是正分米数吗？可以怎样表示？
比较：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。
6、阅读“你知道吗”，并进行交流。
五、交流反馈，全课小结
同学们这节课有什么收获和体会？
在授课的过程中，发现学生对这一部分内容接受的较快，讲解的页较为流程，学生的反应也很积极。我通过数学小日记的方式进行导入，即建立了数学与生活实际的联系，又能激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围。在新授的过程中非常注重学生的主体作用，给学生充足的时间让学生去思考去交流，充分发挥学生的主体作用，将课堂交给学生。
在评价的部分，我非常注重评价的时效性，给予学生及时肯定的评价，以激励性的评价为主，即使学生回答不出来我也会给予一定的引导。在练习环节发现部分学生将厘米和毫米两个单位混淆，在巡视指导时分别进行了个别指导。
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