《太阳》 教学设计(3)

2021-03-03教学设计

《太阳》 教学设计5

  教学目标:

  1.认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2.有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3.读懂诗歌最后一节的意思。

  4.培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

教学重难点:

  1.认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2.有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3.读懂诗歌最后一节的意思。

教学准备:

  多媒体

  教学安排:一课时

教学过程:

  一、由谜语引出课题:

  1.教师:老师知道小朋友最喜欢猜谜语了,所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语:(一边说谜面一边出示媒体1)

  谜面:远看像个红皮球,近看是个大火球。帮助植物来生长,带给人们光和热!

  2.教师:大家猜出答案了吗?(指名回答)对了,是太阳!

  3.教师:老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》(出示媒体2)我们一起来唱一唱。(学生表演唱《种太阳》)

  4.教师过渡:你们喜欢这首歌吗?喜欢太阳吗?(教师启发:太阳能给我们带来什么呀?)

  5.教师过渡:老师这里有一幅画,你们看着这幅美丽的图画,说说太阳带给我们什么?(出示媒体3)(教师启发:你看,太阳照在小草上,小草变绿了。)

  6.教师提问:假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受?(学生交流)

  7.教师小结:是啊,只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖,那么我们的生活将变的温暖而又明亮。

  8.教师过渡介绍诗歌的作者:今天,老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光,热爱生活的诗人,他的名字叫——艾青。(出示媒体4)

  9.指名读艾青的生平简介。

  10.教师过渡:艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人,他为我们创作了许多诗歌,今天我们就来学习其中的一首。

  二、整体感知诗歌:

  1.听老师配乐朗读。教师:请大家把眼睛闭上,一边听老师读,一边想想你仿佛看到了什么?

  2.指名交流。(教师启发:可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活)

  3.请学生自读诗歌,注意读准生字的字音。

  4.检查生字:(出示两个生字)

  教师:看,我们的知识小精灵有给我们送考题来了,看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。

  出示题目:(1)请你动动脑筋,想想这两个生字你有什么好方法来记住它们?提示:形象法

  (2)请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。

  (3)这两个生字宝宝有什么地方容易写错的,请你提醒大家。

  (4)这些词语你会读吗?(出示词语)

  三、学习诗歌:

  1.教师:这篇诗歌分为四段,老师分别请四位小朋友来读一读,请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。

  2.教师指导朗读。

  3.再请学生自读诗歌。

  4.分小组读诗歌。

  5.老师和学生配合着读诗歌。

  6.配乐读诗歌。

  7.加上自己的动作来表演诗歌。

  四、背诵诗歌:

  1.教师过渡:这首诗写得真美啊!你们能不看书来背一背吗?老师这里有一些提示(出示提示诗歌)你们可以看着投影来试一试。

  2.学生起立表演。

  五、发散思维训练:

  艾青爷爷的诗写得真好啊!我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友,今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》(出示媒体)

《太阳》 教学设计6

  教学目标

  1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

  1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学过程

一、猜谜引入,设置悬念:

  师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”

  生1:太阳。

  生2:太阳公公。

  师:你说得太好了!

  师:我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,看上去都是红的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第18课——《四

  个太阳》。

  生:齐读第18课——《四个太阳》。

二、初读课文,自主识字:

  1.自读课文,随文识字。

  师:这是一篇注音课文,生字比较多,同学们初读的时候,不认识的字先用铅笔把它圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(课件出示要求)

  (学生自由朗读课文。)

  师:刚才大家读书可认真啦!声音很响亮,看来课文中的生字宝宝也被你们记住了,来看黑板,我们认识认识它们,大声的读出来,开始!

  2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。

  师:大部分同学都能随课文读准生字的音了,生字娃娃有些不服气了,它们跑出课文,脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢,大家敢向它们挑战吗?

  (学生自由读要认识的生字,然后同桌互相检查是否读准字音。)

  师:生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了,我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢?其他同学跟读两遍。

  (两名学生分别读生字和组词。)

  师:在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

  生1:我记住了“伙伴”两个字,这两个字的右边分别读“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法识记。

  师:知道“伙伴”的意思吗?看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊,这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关,右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记?

  生2:“冻”字也可以用形声字的方法来记。

  生3:我是这样来记“温”字:一个小孩发高烧了,把体温计放在腋下量体温。

  师:我记“温”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太阳底下晒一段时间,冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记,请你试一试。

  生4:舌头舔到糖就很甜。

  师:你真聪明!“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”,舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字?

  生1:我在甜牛奶的包装袋上看到过。

  生2:我在糖盒上看见过。

  生3:“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

  师:这个“挂”字,咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

  (师生一起做“挂”的动作)提手旁与“手”的动作有关,你还知道哪些与“手”有关的字?

  生:扫、拍、打、抓??

  师:哪个字也可以做个动作来记住它?

  生1:品尝的“尝”也可以这样记。(边说边做了一个“尝”的动作)

  生4:我记住“脸”,用手摸一摸自己的脸就知道了。 师:这个方法不错!“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关,这样的字,你还知道哪些?

  生:脑、胸、肚、腿、脚??

  师:“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢?

  生1:“熟”与“热”的字形很相近。

  生2:“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3:把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师:是啊,我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生:我记住了“街”字啦!因为我家住在新大街。

  师:出了学校往西走要经过哪条街?再往北走要经过哪条街到达龙翔路?回到政府小区要走哪条街?

  生1:出了学校往西走要经过通达街。

  生2:再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

  生3:我回到政府小区要走宏发街。

  师:我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师:生字娃娃可淘气了,它们又跳上了一列火车,不再按原来的顺序排队了,要和大家玩开火车的游戏呢!

  (学生做开火车游戏。)

  师:我看到同学们开火车,心里也痒痒的,我们再来玩一个猜字游戏吧,由同学们看着字卡做一个动作,我再根据动作提示猜出生字的读音。

  (学生看着卡片做动作:挂、尝、冻、脸、伴,教师猜出生字后指出黑板上的生字,再请全班同学跟读两遍。)

  师:刚才大家考了我,现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜:虽然身为老大,其实胆子很小,说不出原因,就往大口框里跑。

  生:因,“因为”的“因”。

  师:你真聪明!再猜猜第二个吧:一株禾苗命真大,风吹雨打都不怕,烈日暴晒晒不死,到了秋季就结子。

  生:季,“四季”的“季”。

  师:生字宝宝已经被小天使带走了,它们飞到哪去了?它们藏到了苹果树上,请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 (学生做摘“苹果”的游戏。)

  师:生字会读了,词语也会了,来,把它藏在句子里你们能不能把句子读通!

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