《太阳》 教学设计(8)

2021-03-03教学设计

《太阳》 教学设计15

  一、揭示课题

  1.板书课题,同学们跟着书空。

  2.对于老师的板书有意见吗?

  生:要加引号。

  3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。

  4.指名读含有“亲戚”的一句话。

  “时间久了,就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”

  5.过年时你都会去哪里亲戚家?

  6.再写一个字:颊 指名读 板书:面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。

  “她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”

  7.懂这个词语吗?你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。

二、指名读课文

  1.指名读第一自然段。

  师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿,孤身一人,生活这么艰难,她的心情如何?自由读。

  这一节中,作者用了两个“灰”。板书:灰 灰 齐读。

  2.指名读第二自然段。

  3.指名读第三自然段。

  父亲说话是轻还是重,是快还是慢呢?

  指名读。

  自由读。

  老师引导:妈妈的笑中有点心疼。齐读。

  4.指名读第四自然段。

  把“温暖”起来。

  引导:一开始心情有点灰暗,现在看到一家人这么和谐,她的心情温暖起来。

  5.指名读第五自然。

  你读得好,奖励你再读一个小节。是奖励哦!

  6.读第六自然段。

  师范读:“看着她,让人隐隐心疼。”再读。

  这一段是外貌描写,读好了,你就能写好了。再读。读到最后一句,大家都把眉头皱起来的,这就要表情朗读。

  7.读第七自然段。

  读到这儿你思考了吗?为什么要写这句话,可以舍去吗?用意何在?

  生:体现明明很聪明 师评:太肤浅。

  生:这儿不写,下文就显得突然了。 师评:为下文做铺垫,也叫前后呼应。

  我读书就像看风景一样,读得很慢,一边读一边欣赏,哪儿的风景好,我就停下来。

  8、接着往下读读第八——13<自然段。

  如果让你批这篇作文,这几段中,你会在哪些地方划上波浪线。

  生:“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评:银铃 追 再读。

  9指名读第十四—十七自然段。

  最后三个自然段是最难读的,刚才你们读时我很认真地听,把你们的优点都记下了,你们也要像我听你们朗读一样,认真听我读。

  教师深情朗读。

  此时,你就是作者卫宣利,替她表达,替她说话。自由练读。

  慢慢读,欣赏着读,书中有无限的风光,只有好好读才能读出味道来。

三、理解课题

  1、解读课题中的引号

  出示引号的作用。

  表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。

  指名读。

  “番茄太阳”中的引号是什么作用?

  生:表示特殊含义。

  2朗读可以走进作者的内心深处,默读可以读出文字背后的意思。

  生:2处(分别读出)。

  眼睛盯着加引号的“番茄太阳”,思考这两处“番茄太阳”指的是什么?为什么?如果你思考好了,请将你的思考写在旁边,这叫加批注。(第一,我们读书要学会做记号,第二,要学会做批注,我以为这是最重要的读书能力,你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来,一会儿和大家交流。读书是自己的事情,谁也不能代替你。)

  交流。

  结合学生回答,师小结:第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。

  屏幕出示:老师对两处进行的批注。教师读。

  这不仅感动了作者,也感动了我,人类正是有了的爱的传递,人类才有了今天的文明。

四、指导写字

  重点指导“盲”“戚”“屋”“献”

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