《鲸》教学设计

2021-04-21教学设计

《鲸》优秀教学设计(精选3篇)

  作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《鲸》优秀教学设计(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《鲸》教学设计1

  一、教材分析:

  这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

二、学生平日分析:

  学生平日广泛的阅读自然科学类书籍,也时常在影视作品中看到鲸的画面,所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心,希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

、设计理念:

  依据教材自身的特点,采用读书自悟,讨论式学习方法。

四、教学目标:

  1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣。

  2、理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的方法。

  3、学习课文中的生字新词。

  教学目的:

  1、初读课文,了解课文内容。

  2、初步感知鲸的几方面的特点。

  3、学习生字新词。

教学流程:

一、情境导入,交流资料

  师:出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书:鲸)

  课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

  (小组合作学习,交流、汇总资料,做好汇报准备。)

  师:看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题:鲸)

  好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文,抓住要点

  1、同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考一下:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

  (学生在读的过程中教师在黑板上写:“哺乳”,“肺”,纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位,引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

  刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?

  2、交流:

  课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

  相机板书:大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生

  引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

  通过列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。

  3、提出不懂的问题:

  词语理解难点:胎生哺乳动物。

  4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通,读出特点。

三、合作学习,发现特点

  1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会,咱们首先得读懂课文。

  2、分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家、小作家中的一个角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。

  在分组学习过程中要提醒学生,为了能讲得让别人一听就懂,像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容,可以通过画示意图的方法,直观形象地展示并加以说明。

  3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料,作好充分的准备,下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

  1、抄写本课的生字组成的新词。

  2、课外继续收集关于鲸的资料,适时地充实到自己的研究成果中去,并根据自己选择研究的一个方面,拟写好自己的研究报告。

  《鲸》教学设计2

  一、引入新课,提出问题。

  1、(教师简笔板画)同学们,老师画的是什么?(鲸)喜欢吗?

  2、带你们去浩瀚的大海,看看真正的.鲸是什么样的吧!

  3、看到这遨游的鲸,翻腾的鲸,你特别想知道什么?

  4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文,相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的,我们可以打开电脑搜索,好的文章其实就是个引子,吸引你了解更多的知识。

二、学习生字词,总结识字规律。

  1、生字词预习了吗?会写吗?

  2、请同学上来听写生字,写在板画“鲸”相应的部位。(肚、肺、腭、胎)

  3、总结识字规律。

三、初读课文,理清文章脉络,渗透学习方法。

  1、读第一自然段,想想这段写了鲸什么特点,用一个字概括(大)。一段话可以读成一个字。

  2、读第二自然段,想想这段能不能读成一句话,在书中划一个最重要的句子。

  3、把一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键,抓要害。下面的3—7自然段,每段讲了鲸的什么特点,也能用刚学的办法,快速地在每段抓一个词,或一句话。抓住了这些关键,文章主要内容就一目了然。

  4、读第四自然段,第一句话的标点和其他段的有什么不同?读书要注意共同点,还要注意不同点,不仅要读字、词、句,还要读标点。

四、学习课文第一自然段,了解说明的方法。

(一)读第一自然段

  1、形容鲸的大,你还能用什么形容词?(巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大)

  2、反正一个字,大、大、大、大、大!课文是这样写的吗?其实,课文第一自然段的每一句都在说鲸的大,用各种办法写鲸的大。再读读书,看看,你最喜欢哪句?划下来,想想为什么喜欢。

(二)学习说明的方法

  学生找出喜欢的语句,并谈体会、

  1、“人们见过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

  作者把鲸跟大象比,为什么不跟猫、狗比?大象够大了,但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道,一比吓一跳。(板书:作比较)作比较是一种特别有效的说明方法

  2、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”

  谁划这句,想一起到鲸嘴里去吗?(想)要是鲸突然把嘴闭上了,怎么办?太危险了。

  不行!我可不能让你们送命,我心疼,作者也不会同意的。哪个词可以看出来?(要是)这个词看出不是让我们真的去,而是用了—————假设的说明方法。(板书:假设)

  假设虽然不是常用的说明方法,但用在这里却给人想象,富有情趣。

  3、“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

  ⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

  ⑵数字、数字,还是数字,这里用了—————列数字的方法。

  (板书:列数字)列数字也是一种常用的说明方法

  (3)学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字,会让表达更生动,让人感觉鲸非同一般的大。

  4、学生小结:介绍鲸的大,用了哪些说明方法呢?

  (板书:说明方法多种多样。)

五、学习第二自然段,体会说明文准确的语言表达。

  1、(出示片断)……又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

  请同学们看这段话,来自哪一段,记得这段介绍了鲸的哪个特点?

  2、发现了吗,这段话有什么问题?(和课文比,少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。)

  3、你认为这四个词哪个词最不能丢?为什么?

  4、小结:是啊!开始都没发现丢了这些词,好像是可有可无的,仔细地读,认真地揣摩,发现这些词可是一个也不能少啊!用上后,意思表达得更加准确———(板书:语言表达准确)平时写作文、说话都要注意用词准确。

  5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

  6、小结:学习这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学习说明方法,语言的表达。

六、学习三——七自然段,通过辩论认识不同种类鲸的特点。

  1、(出示须鲸、齿鲸的图片)认识它们吗?

  2、如果让你们来选,你们会选当哪种鲸?学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

  3、请大家认真读四————七自然段,“须鲸”们把写须鲸的句子划下来,“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领,用最快的速度记住自己的绝技,等会儿才能“王婆卖瓜,自卖自夸”

  4、接下来,两队根据课文提供的信息展开辩论,看看到底谁厉害,谁更具特色!

  须鲸队,你们的口号是—————

  齿鲸队,你们的口号是—————

  5、学生展开辩论。

  6、小结:好了,好了,其实你们都是鲸家族中的一员,兄弟姐妹们,本是同根生,相煎何太急啊!我想,须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲;齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议,大家握手言和吧!

  7、刚才,我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的?语言表达方面还有怎样的特点呢?欲知详情,请听下节课分解。

  七、看图片,写片段。

  1、在即将结束这节课之前,我们再去那辽阔的大海,再去看看这些了不起的鲸,知道吗,它们也有非常可爱的一面呢!

  2、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。

上一篇:《黄山奇石》优秀教学设计范文(精选3篇)下一篇:《故乡》课堂实录教学设计