课文珍贵的教科书教学设计

2021-04-21教学设计

课文珍贵的教科书教学设计

  内容简析

  本课主要记叙了解放战争时期,张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事,全文

  围绕教科书的珍贵,按盼书取书-护书-激励的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题,紧扣珍贵,引导学生读书思考,深入体会人物的思想情感,并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大,教师可作适当的背景介绍。

  设计理念

  整体入手,重点体悟,避免零敲碎打,串讲串问,保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感,指导读出真情实感。

  教学目标

  1.认识9个字,会写14个字。理解生字词的意思。

  2.通过读书思考、质疑讨论,体会教科书的珍贵,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神,懂得珍惜今天的'学习生活。

  3.能根据自己的感受和体会,有感情地朗读课文。

  重点难点

  引导学生体会教科书的珍贵,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

  教具准备

  教学时间:2-3课时

  教学设计

  第一课时

  一问题导入,简介背景

  1.读课题,想一想:看到这个课题,你最想知道什么?

  2.简介故事背景。

  二读课文,学习生字

  1.教师范读课文,想一想,课文主要讲一件什么事?

  2.出示生字词卡片,检查学生预习生字词情况。

  3.指导学生把课文读正确,读通顺。

  三理清顺序,重点感悟

  1.说一说,课文主要讲了哪些内容?(根据学生的回答,总结盼书取书-护书-激励的叙述顺序)

  2.课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段,划出感受最深的句子,并说说体会。)

  3.抓住重点词句,引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。

  (1).那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了。

  ①完整无缺是什么意思?

  ②把句子改成那捆书压在他的身下,已经被鲜血染红了。好不好,为什么?

  (2).抓住张指导员临牺牲前说的话,结合课文插图,引导体会,并指导读出感情。

  四指导书写部分生字。

  第二课时

  一复习引入

  1.复习生字词。

  2.通过上一节课的学习,我们知道课文是按盼书取书-护书-激励的顺序进行叙述的,并且重点学习了张指导员舍身护书这一部分内容,体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

  二继续理解课文内容

  1.默读课文1-7自然段,想一想,从哪些地方还可以看出教科书的珍贵?

  2.组织讨论交流,教师相机抓住重点词句引导体会。

  (1)我们多么渴望有一本印好的教科书啊!

  ①渴望是什么意思?为什么我们渴望有一本教科书?(联系第二自然段的内容,引导体会当时学习条件的困难。)

  ②朗读第二自然段体会我们当时盼书的迫切心情。

  ③把渴望换成盼望或希望好不好,为什么?

  (2)印书用的纸,是党中央从文件用纸里节省出来的。

  ①节省是什么意思?

  ②党中央从文件重要不重要?党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么?

  3.读最后一个自然段,抓住激励一词,引导体会句子的意思。

  三归纳小节,畅谈体会

  1.学生提出不理解的问题,教师组织交流讨论。

  2.引导学生总结提问题的方法。

  四指导书写余下的生字

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