教学设计方案(3)

2021-06-13教学设计

教学设计方案 篇6

  一、认知目标

  理解重点词语、句子,读懂课文。

二、能力目标

  凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

三、情感目标

  有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。

四、教学重点

  识记生字,积累词语,感情朗读。

五、教学难点

  懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

六、教学准备

  一束玫瑰花,多媒体课件,动物头饰。

七、教学过程

  (一)、创设情境,激情导入

  师:小朋友们,老师手里拿的是什么?你知道吗?

  生:玫瑰花!

  师:闻闻看,告诉大家是什么味儿的?

  生:香香的!

  师:老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花?

  生:好!

  (看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)(课件)

  师:小朋友们,这玫瑰花不但颜色多,气味香,而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物,增进彼此之间的感情;用玫瑰花瓣来洗澡能够提神,美容,如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶,用来减肥、美容,还能治病呢!你说玫瑰花好不好?

  生:好!

  师:玫瑰花有这么多的好处,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家门前的花坛里,栽一丛玫瑰,我们去看看吧。

  揭示课题:4

  小鹿的玫瑰花(板书)

  (二)、感知全文,质疑问难

  1、初读课文,读准字音,读通句子。

  2、自主识字交流:

  在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

  (多媒体出示重点字)

  结合经验理解:一瘸一拐。

  结合多媒体理解:花骨朵。

  3、引导质疑:

  ⑴我学会了哪些问题?

  ⑵用什么方法学会的?

  ⑶我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。

  4、师生合作解疑。

  (三)、小组合作,汇报交流

  根据学生质疑,多媒体出示文中的两句话:

  ⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  ⑵鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  学生各自练读这两句话,分小组合作,讨论交流明白了什么。

  生:我明白了,小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花。

  生:小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾。

  师:你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情?

  生:我从“惋惜”这个词体会到的。

  师:“惋惜”这个词是什么意思呢?

  生:“惋惜”的意思是可惜。

  师:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,却没有看到。

  (多媒体出示玫瑰凋谢的画面)

  真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟,用“惋惜”这个词说一句话。

  生:妈妈惋惜地对我说:“你回来得太迟了,没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

  生:看到我这单元的测试,又因为粗心没有全对,妈妈惋惜地摇了摇头。

  生:……

  师:我们该怎样读好这一句话?

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