惊弓之鸟教学设计(2)

2021-06-15教学设计

惊弓之鸟教学设计2

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  教学重难点:

  教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

  教学准备:

  查找资料,了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)

  教学安排:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、从更羸入手,激发学生探究兴趣

  1、出示小黑板:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)

  2、导入:一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

  二、初读课文,认读生字

  1、自由读课文,把课文朗读正确、流利。

  2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。

  3、认读生字词:

  惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

  提醒:“更”是多音字,在课文里读gēng,不要读成gèng。弦,读xián,不要读成xuán。“愈”读“yù”,不要读成“yuè”;“惨”是平舌音,不是翘舌音。

  三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题。

  1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

  2、全班交流。

  3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如:

  (1)更羸为什么不用箭也能射雁?

  (2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

  第二课时

  一、朗读感悟,解决难点

  (一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1——4)

  1、指名读1—4自然段。

  2、更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“”画出来:一只、慢慢的,边飞边鸣)

  3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。)

  4、魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的话吗?

  5、指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

  6、齐读1—4自然段。

  (二)师:更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?

  1、齐读5、6段。

  2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?

  句子对比:

  那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。

  (同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。)

  3、指导朗读:突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

  (三)师:更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

  1、默读7—9自然段。思考:最后一段话,更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?)

  2、同桌交流。

  3、集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

  4、语言训练:

  根据课文内容说话:因为,所以。

  5、指导朗读,练习背诵课文最后一段。

  二、总结课文

  1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)

  2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  (比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。)

  第三课时

  一、学习生字

  1、出示生字认读、组词。

  2、记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。

  3、难字书写指导:

  “弓”是独体字,笔画是3画;

  “魏”是17画,第14画是从“田”字里面通下来一撇,第16画是“撇折”;

  “雁”字,“厂”字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横。

  4、书写练习。

  二、有感情地朗读课文,完成同步练习。

  布置作业:

  把自己喜欢的词语抄下来

惊弓之鸟教学设计3

  【教材分析

  这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。

【教学目标

  1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  2.有感情地朗读课文。

  3.了解“惊弓之鸟”的原意,知道这个成语现在的意思。

  4.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

【重点难点

  联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

【教学时数

  二课时

【教学具准备

  搜集有关大雁的资料。

【教学过程

第一课时

一、谈话导入

  1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是“成语”。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。你能说说你了解的带“鸟”字的成语吗?

  2.刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

二、指导自学

  出示自学要求:

  1.读课文,读准字音,把语句读通顺,同时标出自然段。

  2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

  3.思考:课文讲了一件什么事?

三、检查自学情况

  1.指名学生朗读全文,纠正字音。

  “魏国”的魏读作wèi。

  “更羸”人名,读作gēngléi。

  “嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。

  “悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。

  “愈合”的愈,整体音节,读作yù。

  “弦”读xián,不要读成xuán。

  2.出示词语,教师检查认读情况,随机纠正错误读音。熟读并理解词意。

  能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

  本事:就是本领的意思。

  悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

  愈合:伤口长好。

  拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

  3.课文讲了一件什么事?

四、指导书写生字

  1.出示生字认读、组词。

  2.记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。

  3.难字书写指导:

  “弓”是独体字,笔画是3画;

  “魏”是17画,第14画是从“田”字里面通下来一撇,第16画是“撇折”;

  “雁”字,“厂”字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横。

  4.学生练习书写,教师巡视指导。

  5.展示,评议。

五、布置作业

  1.正确流利地朗读课文。

  2.书写生字词语。

第二课时

一、导入新课

  1.通过读书,你了解到更羸是个什么样的人?(射箭能手)

  2.从哪里看出更羸是射箭能手呢?这节课我们继续学习10课。

二、深入学习课文

  1.学习1到5自然段。

  (1)听老师范读课文,思考:从哪里看出更羸是射箭能手呢?

  (2)指读1到5自然段,思考:读了这几个自然段,你知道了什么?(指导抓住关键

  词理解课文。)

  (3)能用自己的话说说这件事的经过吗?

  (4)指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心,魏王怀疑。

  2.学习6到8自然段。

  (1)看到这样的情形,魏王大吃一惊,这个时候魏王心里会怎么想?

  (2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

  (3)更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

  3.学习课文第九自然段。

  (1)请同学们自由朗读第九自然段,思考:更羸看到大雁后作出了什么判断,这个判断是怎样一步一步作出来的?

  a.出示练习,思考填空,用()在书上括出答案。

  它飞得慢,是因为()。

  它叫得悲惨,是因为()。

  b.交流。

  c.这两句话前后分句之间是什么关系?(因果——先果后因)

  d.读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。

  小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

  (2)默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。

  a.出示填空:

  它一听到(),心里很(),就()。它一(),伤口又(),就()。

  b.师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:

  师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)……

  师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响——(生)……

  师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的大雁呢?

  师引读:因为更羸观察到——(生)它飞得慢……

  师引读:他又分析到——(生)飞得慢……

  师引读:最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……

  (3)进入对应点

  更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?

  (4)朗读指导。

三、总结全文

  1.用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)

  能用这个词说一句话吗?

  2.请你评价更羸这个人。

  3.学了课文,你有什么收获?

四、作业布置

  1.有感情地朗读课文。

  2.完成同步练习。

  3.把自己喜欢的词语抄下来。

板书设计

  10惊弓之鸟

  观察分析判断

  飞得慢受过伤害怕掉下来