《两小儿辩日》教学设计(8)

2021-06-15教学设计

《两小儿辩日》教学设计14

  教学目标

  1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重点

  初步感受文言文的特点。

  教学难点

  感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理

  教学过程

  一、解读课题、了解孔子。

  二、反复诵读,疏通文章。

  1.畅谈感受,明确方向。

  (1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决疑难的方法。

  (2)根据各自己有的经验,提出学习课文的方法。

  2.合作学习,疏通文章。

  (1)提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。

  (2)选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。

  3.检查学习效果。

  (1)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。

  (2)复述故事。

  (3)出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?”

  (4)通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。

  (5)在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解,并适时点拨。

  (6)借助媒体画面展示全文。反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。

  三、品读课文,感悟寓意。

  1.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。

  (1)从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。

  (2)通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。

  2.检查学习效果并品读课文。

  (1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

  (2)反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。

  (点评:在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。)

  3.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。

  四、联系实际,理解题旨。

  1.解开“辩日”之谜。

  (1)提出“辩日”孰是孰非的问题。

  (2)通力协作,解开“辩日”之谜。

  (3)运用媒体手段“印证”学生的解释。

  2.理性看待“孔子不能决”。

  (1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

  (2)针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  五、回味“辩日”,师生漫谈。

  1.回味“学习历程”,书写心得。

  (1)小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。

  (2)通过“写题板”的形式,简明小结自己“个性化”的情感体验。

  2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。

  六、布置作业,课后延伸。

  1.熟练背诵《两小儿辩日》;

  2.试着翻译下列句子:

  (1) 三人行,必有我师。

  (2) 读书百遍,其义自见。

  (3) 温故而知新。

  (4) 学而时习之。

《两小儿辩日》教学设计15

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。

  2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,背诵并复述故事,能根据角色演绎故事。

  3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

【教学准备】

  自制课件。

【教学课时】

  一课时。

【设计特色】

  “读书百遍,其义自见。”创设多种情景激发学生读文,以读促思,以读悟文。

【教学过程】

  一、谈话导入(2分钟)

  1、背诵古诗《望庐山瀑布》。

  2、引用古文“知之为知之,不知为不知,是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。(板题)

  二、读通读懂课文,整体感知(10分钟)

  1、范读全文。

  2、生跟读全文。

  3、师领读全文。

  4、生质疑:

  日与曰(一个胖点儿、一个瘦点儿)智与知(通假字)

  5、借助注释自读课文,理解大意。提问:这个故事里有几个人物?是哪几个人物?

  三、扮演角色,感悟课文(18分钟)

  过渡:两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事:两小孩先在讨论问题,孔子介入……

  1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

  2、生四人小组分角色读文两遍:

  (二个人读叙述语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,第二遍带上动作。)

  3、四人表演读一次,众生评议。

  4、生上台对话一次,众生旁白:

  过渡:我觉得两个都学得有板有眼,但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话,不背课文,有没有难度?

  5、生思考后,上台表演两次,师充当孔子。(相机指导词语的理解。)

  四、拓展延伸,辨别明理(10分钟)

  过渡:现在咱们来想一想,两小孩争执激烈,他们各自的理由是什么?为什么他们坚持自己的看法呢?

  1、生自由发言,师相机板书:

  早晨:近大远凉

  中午:远小近热

  师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。

  2、扮演角色,试着辩论:

  师过渡:两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,如果让现代的科学家去辩,可能也很难说清楚,不要紧。我们现在来讨论一个新的问题,你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗?

  3、生自由谈学习收获:

  (善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。)

  师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。

  4、师生齐读课文。

  5、课外拓展:

  这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。

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