五年级语文下册《刷子李》的教学设计

2021-06-15教学设计

五年级语文下册《刷子李》的教学设计模板

  作为一位优秀的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的五年级语文下册《刷子李》的教学设计模板,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  五年级语文下册《刷子李》的教学设计1

  教材简说:

  《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书,这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,课文内容写得生动有趣,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

  设计理念:本课设计采用学生自主自悟的方式,研读重点句子,领略人物风采,从而掌握写人的技巧。教学中,以语言教学为立足点,引导学生感知课文内容,揣摩品味重要句子,感悟课文精华。

  教学目标

  1、认识6个生字,读读记记11个词语,读通读顺课文。

  2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受人物的鲜明特点

  3、凭借对“奇绝”两字的感悟,体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。

  教学重点:自读自悟,了解小说人物的鲜明特点。

  教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备:教师收集相关资料,了解冯骥才和他的《俗世奇人》,制作课件。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、导入新课

  课前谈话,导入新课。板书课题:刷子李(齐读)

 二、整体感知,初知“技艺高超”

  1、从题目看,你了解到哪些信息?

  2、引导学生质疑

  3、请同学们带着疑问自由读课文,读准生字新词的音。

  4、认读难点词语:包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实

  5、交流:刷子李给你留下怎样的印象?板书:技艺高超

三、正面描写,感知“技艺高超”

  1、听了大家的介绍,我们知道这刷子李技艺高超,课文中有一段话是这样写的,咱们来看一看。(课件出示第一段)

  2、读读这段话,你有什么疑问吗?(让学生尽情地说出自己的疑问)板书:奇?绝?

  3、奇在哪里?浏览课文,找找句子,在旁边写上自己的感受。

  4、反馈,随机展开教学::

  刷墙效果美

  ·可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(朗读理解)

  ·啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

  刷墙动作美:

  ·只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  自由读读句子,此时的刷子李仿佛成了什么?感悟朗读。预设:画家、音乐家、舞蹈家…

  4、 回读语句

  难怪传说:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

  还奇在哪里?引出规矩奇。板书:规矩

  如果说这是规矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板书:效果 动作)

 四、侧面描写,感知“技艺高超”

  1、搜索白点,验证“技艺高超”

  (1)这些都还不算奇,刷子李最让人叫绝的是:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺,你信吗?

  (2)曹小三也不相信。他是怎么关心的呢?在四人小组里讨论讨论。

  (3)现在,咱们来当一当曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,发现师傅身上的白点了吗?我看你是没有认真找吧?

  b、根据学生的反馈,抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找?

  c、这样搜索了一遍吗?(很多遍。)引导感悟曹小三对师傅的敬意。

  d、曹小三,你仅仅感到佩服吗?(指名学生说:太不可思议了;让人觉得惊讶)

  (4)回读语句:

  难怪传说:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

  2、白点悬疑,确证“技艺高超”

  a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时,一件意外的事发生了,那就是?

  b、曹小三,此刻会怎么想?

  c、真像曹小三想的那样吗?板书:黑衣无暇(这真是一波三折)

  五、回顾传闻

  1、同学们,这是传说。现在你信吗?

  2、刷子李给你的感觉怎么样?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗读——齐读

 六、回顾写法

  1、课文学到最后,老师还有一个疑问:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

  2、学生交流。

  3、教师小结

  七、课后延伸

  1、推荐阅读:《俗世奇人》

  2、读写迁移练习:用这节课学到的写作方法,夸一夸身边有一技之长的人。

  写一个片段。

  板书: 技艺高超 ↗ ↗

  ↗ ↓ ↗

  奇?规矩 绝? 黑衣无暇↗ ↓ ↗

  效果 (一波三折)

  动作

  五年级语文下册《刷子李》的教学设计2

  教学目标:

  1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备:

  1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

  2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  参考资料:

  冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。[板书:俗世奇人]

  二、指导阅读

  1.检查预习,初识“刷子李”。

  提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

  (根据学生的自由回答,小结要点——技艺高超——俗世奇人。)

  2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

  3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

  ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

  ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

  ⑶找出精彩语句,体会表达效果。

  4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  5.交流自学心得。

  ⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

  “他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

  “只要身上有白点,白刷不要钱。”

  “干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

  “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

  “啪啪声里……雪白的屏障。”

  “每一面墙刷完……没发现。”

  ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

  引导归纳要点,学习写作方法:

  一波三折的叙事,引人入胜——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的'渲染。

  注重细节描写,塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

  采用对比手法,烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

  三、积累精彩语句,体会表达效果

  1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

  学生再次阅读,准备推荐。

  2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

  3.摘抄精彩语句,尝试点评。

  四、推荐阅读,课外延伸

  1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》

  2.学生推荐课前找到的同类文章。

  作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)

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