《大气压强》教学设计

2021-06-15教学设计

《大气压强》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的《大气压强》教学设计,希望对大家有所帮助。

  《大气压强》教学设计篇1

  一、教学目标

  【知识与技能目标】

  能说出大气压产生的原因,能简单描述托里拆利实验,知道标准大气压的数值。

  【过程与方法目标】

  通过观察托里拆利实验,知道如何测量大气压强以及大气压的数值。

  【情感态度与价值观目标】

  通过观察实验,养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解,认识到科学技术对人类生活的影响。

二、教学重、难点

  【重点】

  大气压存在的原因和大气压的测定

  【难点】

  大气压的测定

三、教学过程

  环节一:导入新课

  教师拿出马德堡半球进行讲解:这是两个半球,将两个半球靠在一起,抽去里面的空气制成马德堡半球,在上课之前,我们来做一个小实验,实验名字叫拔河,请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河,在规定时间内,如果把半球拉开,则同学们赢,反之则半球赢。

  时间到,马德堡半球依然纹丝不动,请同学们思考为什么不能将半球拉开?在学生存在疑惑的时候,

  教师引导,大气像液体一样具有流动性,那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢?我们这节课就来一探究竟。

  环节二:建立规律,生成新知

  演示:

  1、将塑料挂钩挂在光滑的墙上;

  2、在玻璃管里盛满水,用纸片覆盖,再倒立过来,水不会流出来;

  3、请同学用吸管吸饮料。

  师生总结:大气压强确实存在,产生原因是由于重力,且空气具有流动性,发生了挤压。

  环节三:深化概念

  提问:大气压强如何测量?

  教师播放演示实验:在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银,用手指将管口堵住,然后倒插在水银槽中。放开手指,管内水银面下降到一定高度时就不再下降,这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜,竖直高度差也不发生变化。

  教师讲解:实验中玻璃管内水银面的上方是真空,管外水银面的上方是大气,因此,是大气压支持管内这段水银柱不会落下,大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家托里拆利做的,他测得的水银柱高度为760mm,通常把这样大小的大气压叫做标准大气压。

  教师:在粗略计算中,标准大气压可以取。

  当学生得出实验结论之后,教师对实验过程进行提问:

  1、以下操作对实验有无影响:

  a、玻璃管是否倾斜;

  b、玻璃管的粗细;

  c、在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。

  2、如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气,液体高度减小,测量值与真实值的大小关系。

  生答:测量值比真实值偏小。

  3、这个实验利用了什么思想?

  生答:等效替换。

  4、测量大气压的仪器叫做气压计,影响大气压的因素有哪些?

  生讨论得:高度。

  师继续补充:还与温度有关,气温升高时,空气密度变小,大气压减小。

  师:测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用?

  环节四:巩固提高

  问:我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球?我们生活在大气层的底层,为什么没有感到难受或被压瘪呢?

  环节五:小结作业

  提问:大气压产生的原因是什么?数值是什么?课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清。

  《大气压强》教学设计篇2

  教学设计理念:

  1、立足于“从生活走向物理,从物理走向社会”。

  本节内容与生活现象密切相关,贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣,通过探究生活中与大气压强有关的物理现象,感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象,服务于社会生活。

  2、注重科学探究,教学方式多样化。

  科学探究在本节课既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究,体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神,培养学生搜集、处理、利用信息的能力,为终身学习建立基础。

  3、以建构主义理论为出发点的网络教学。

  借助计算机,通过教师引导,同学合作,利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间,让不同层次的学生根据不同需要自主学习,获取知识。

教材分析:

  本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上,自主探究气体压强的相关知识。

个体分析:

  本节内容中关于大气压强的`存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用,经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异,需要对一部分同学课下进行辅导,以加深理解。

教学设计思路:

  本节内容可分为三大版块:大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点,“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质,故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中,始终充分利用网络资源,联系生活实际,将课本知识拓展开来,让学生从网络资源中获取更多相关知识。

教学方式:实验、探究、精讲、点拨

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