二、以文本为靶子，激发主体探求欲
利用课后同题文章《生命 生命》(美国 克伦·沃森)给学生搭建合作探究的活动平台。可围绕以下思考题来阅读、讨论：
1、思考问题：两篇《生命 生命》，你更喜欢哪一篇?为什么?
(学生只要言之成理即可)
2、美国作家克伦·沃森的《生命 生命》同杏林子的《生命 生命》相同之处有哪些?
提示：内容都是感悟生命，都是选取生命中的寻常小事。
3、美国作家克伦·沃森的《生命 生命》同课文相同之处有哪些?
提示：
⑴ 课文选取三件事，克伦·沃森的《生命 生命》选取一件事。
⑵ 课文在记叙的基础上，以议论形式揭示题旨;克伦·沃森的《生命 生命》主要通过细腻的描写刻画显现主旨，结尾言尽旨远。
三、以文本为引子，引导学生求发展
以“生命”为引线，给学生介绍一些珍惜生命、与疾病灾难顽强抗争的知名人士的事迹，并引导学生阅读其作品。
1、听朗读录音：奥斯特洛夫的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩!安排学生课外读《钢铁是怎样炼成的》。
2、讲美国著名作家海伦·凯勒的事迹。推荐散文《假如给我三天光明》。
3、讲当代作家史铁生的事迹。课外阅读其感悟生命的文章《秋天的怀念》等。
【板书呈现】
叙 述 议 论
小 事 思 考
飞蛾的求生欲 生命的意义
香瓜子的生命力 生命的价值
自己的心跳 生命的把握
铺 垫 感悟、珍惜