《古诗三首》教学设计案例

2018-07-27教学设计

  一、教学目的

  1.学习本课5个生字。

  2.了解诗的内容,有感情地朗读课文。

  3.重点学习《游园不值》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。

  二、教学重点

  1.了解诗的内容,有感情地朗读课文。

  2.重点学习《游园不值》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。

  三、教学难点

  赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法,以小见大,给人留下了无限的遐想。

  四、教学过程

  (一)导入 新课

  我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题:《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

  (二)检查预习

  1.自读诗歌,读准字音。

  2.指名朗读三首古诗。(读出诗的节奏,读准确)

  注意这些字的读音:屐齿扣潋滟亦抹

  3.简要交流三首古诗的作者资料。

  (三)指导学习《游园不值》

  1.指名读课文。(读准、读熟)

  2.借助注解,初步了解诗歌的内容:诗中描写了怎样的景象?划出不理解的问题。

  3.在小组里讨论,解决质疑。

  4.交流:按小组向全班汇报,学生自由更正自由补充,教师适时点拨:看图(或出示相应的课件)展开想象,说一说春色满园关不住,一枝红杏出墙来描写了怎样的景象?

  这首诗表达了作者什么样的思想感情?(对春天美好风光的赞美和喜爱)

  5.反复吟诵。(要求体会感情,读出语气。)背诵古诗。

  提问:诗人向我们描述园子里的景象了吗?为什么?

  让学生品读:一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔,这比那一览无余、面面俱到描写春天景象,不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象,使诗句委婉含蓄,耐人咀嚼。

  6.开拓联想,激发创作。

  我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了,同学们愿意把它画下来吗?

  学生绘画,自由创作。

  (四)作业

  你还能背一背有关描写春天的诗吗?

  附:板书

  《游园不值》

  屐齿 扣 潋滟 亦 抹

  春色满园关不住,一枝红杏出墙来

  《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

  第二课时

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