2．引出角的特点。
（1）这些图形有什么共同的地方？（相互说）
（2）这两条直的线就是角的两条边，它们碰在一起形成的这个点就是角的顶点，我们用弧线表示角。（边说边板书）
（3）（黑板上再画两个角）你能找到这个角的顶点和边吗？（学生上前找）
（4）现在你能说说角的特点吗？（板书：角有1个顶点，2条 边。）
3．练习。
（1）下面这些图形哪些是角，哪些不是角？用手势表示。（P63）
（2）现在你对这句话还有补充吗？（板书：直）
（二）认识直角
1． 认识直角。
（1） 观察与操作：你们每人都有一副三角板，能找到这块三角板和另一块三角板上完全相同的角吗？（学生找）
（2） 验证与思考：你是怎么知道角A和角B是完全相同的？能用什么方法验证这两个角是完全相同的？
（3） 认识与感知
①原来，在我们的三角尺上有这样一个特殊的角，谁知道这是什么角？（板书：直角）这个角很特殊，我们给它标上直角符号。
②你们也来找一下自己三角尺上的直角，摸一摸它的两条边，有什么感觉？能用手势表示出来吗？
（4） 练习
①黑板上哪个角是直角？这是你们用眼睛看出来的，用什么来验证呢？（三角尺）顶点和顶点重合，两条边也重合，这个角就是直角，给它标上直角符号。
②用三角尺量一量身边的直角。
③判断：这些图形中哪些是直角？（P63）
2． 折直角
（1） 提问：如果没有三角尺，怎么办？
（2） 操作：学生动手折一个直角。
（3） 验证。
（4） 反馈：你是怎么折到一个直角的？ （5） 再操作：现在会折了吗？用另一张彩纸再折一次。
3． 数直角
你们找到那么多直角。现在老师要送你们一件神秘的礼物，猜一猜，如果打开这张纸，会有几个直角？三、综合练习
找一找一张笑脸图形中的直角。
四、拓展训练
一张长方形纸剪去一个角，还剩几个角？
五、课堂总结。
引导学生回顾自己的学习过程，交流、分享学习的收获。