二、 突出相关实际问题的比较，组织两步计算解决实际问题的复习
本册教科书第一次安排用两步计算解决简单的实际问题。组织复习时，一要帮助学生进一步获得对相关基本数量关系的理解；二要引导学生再次经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程，进一步掌握从已知条件出发分析数量关系、确定解题思路的方法。突出相关实际问题的比较，不仅有利于实现上述目标，而且有利于启迪学生由此及彼、举一反三地进行思考，不断拓宽解决问题的思路。
1. 相同的条件，求不同的问题。
[例] 一支钢笔8元，一个文具盒12元。
（1） 买3支钢笔和1个文具盒一共要多少元？
（2） 买3支钢笔比买一个文具盒多用多少元？
通过解题和相应的交流活动，重点要让学生认识到：解答上面两个问题时，都要先算3支钢笔一共要多少元。同时，也要让学生认识到：由于所求的问题不同，列出的算式也就有相应的区别。
2. 不同的条件，求相同的问题。
[例] 根据给出的算式补充合适的条件。
学校计划举办夏令营活动，三年级有45人报名参加， 。四年级有多少人报名参加？
① 452 ② 452+8 ③ 452-8
可以先让学生在小组里交流，再指名口答。也可以先让学生适当解释452+8与452-8的含义，明确计算这两道算式时各要先算什么，再让学生补充合适的条件。重点要让学生认识到：求比一个数的几倍多（少）几的数时，要先算出这个数的几倍是多少。
3． 不同解法的比较。
[例] （1） 先在图中涂色表示两天一共卖出的台数，再列式解答。
（2） 先在图中涂色表示第一天卖出15台后剩下的部分，再列式解答。
学生进行涂色前，可以先要求学生看图说说题意；学生按要求涂色后，要让学生再说说相应的解题思路，即：像这样，可以先算出什么，再算出什么。要注意联系事理，让学生体会到这两种解法都是合理的，而且不同解法的结果还可以相互验证。