三、 以辨认直角为载体，组织角的初步认识的复习
复习角的初步认识，重点要让学生回顾并反思有关概念的形成过程，并在此过程中进一步锻炼动手操作能力，发展空间观念。由于直角的概念是在角的基础上建立的，而对直角的正确认识又是辨认锐角和钝角的基础，所以组织复习时，可以围绕直角的概念展开活动，以启发学生上通下达，理清知识发生、发展的基本脉络。
[例] （1） 拨一拨：在钟面上拨一拨，使钟面上的时针与分针组成的角依次是直角、锐角、钝角。
（2） 标一标：先标出下面每个图形中的直角，再说说其余的角各是什么角。
（3） 拼一拼：小组合作，选两块三角尺拼一拼，要求分别拼出一个直角、一个锐角和一个钝角。
（4） 找一找：在下面的图形中，你最多能找出几个直角、几个锐角、几个钝角？
在判断一个角是不是直角时，既要鼓励学生通过观察，直观地做出判断，也要提醒学生利用三角尺上的直角及时进行验证。在判断一个角是锐角还是钝角时，要注意纠正学生一些不够准确的表达，如比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角等。为了使学生进一步体会角与直角、锐角、钝角的属种关系，也可以结合相关练习，让学生说说图中一共有几个角？或先指一指拼成的角在哪里，再说一说拼成的是什么角。此外，还可以通过在方格纸上画角的练习，让学生进一步明确角以及直角、锐角和钝角的含义。
四、 在收集和整理数据的活动中，组织分类统计的复习
对小学生来说，整理数据的方法主要有两种，一是分类整理，二是分段整理。而按不同的标准分类整理则体现了较高的逻辑性和灵活性的思维要求。因此，组织复习时，一方面要注意让学生再次经历收集和整理数据的完整过程，以使学生充分感受分类整理的现实意义，不断增强主动整理数据的自觉性；另一方面要注意引导学生在分类整理数据的过程中积极思考，如可以选择什么标准进行分类，按这样的标准可以分成几类，还可以选择什么标准进行分类，等等，以帮助学生进一步掌握方法、形成技能。具体来说，可以分两段安排教学。第一段，提供原始数据，让学生根据这组数据的特点进行分类整理。如，给出学校田径队各名队员的训练项目和年龄信息，要求分类整理。第二段，让学生小组合作，先按要求自主收集数据，再进行分类整理。如，先调查学校书法小组每个同学的年龄和练习书法年数的信息，再完成相应的表格。需要注意的是，组织实际调查时，要求应具体、明确，以免由于信息过于复杂而加大整理的难度。