3、深入探究,感悟明理。
经过前五个自然段的学习,学生对课文内容基本理解了。最后一个自然段的学习,通过学生的反复朗读来进一步感悟。最后,让学生以自己喜欢的方式来续编故事,使整节课达到一个高潮。这样,学生在续编故事中受到熏陶,从而形成意念,转化为内在的思想。
这样安排教学程序有三点理由
第一:分步落实教学内容,让学生牢固掌握了本课的系统知识,学会在学习中应抓住重点,找准难点,分清主次和顺序。
第二:创造情境进行教学,符合儿童的认知规律和身心特点,让德育渗透到语文课堂中。
第三:全篇以读为主,读中感悟。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(一、二年级)阅读教学阶段的第一条。所以,教学中努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。
效果分析:
这一节课,很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变,使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。这节课运用多媒体课件突破教学重难点,强化教学效果,使学生在有趣的环节中学懂了知识,开阔了视野,学生学得主动、活跃。